张丽军，孙有平

(华东师范大学 体育与健康学院，上海 200241)

教师被视为教育变革的关键力量[1]。随着体育与健康课程改革的不断深入，体育教师教育培养问题自然成为需要关注的重要问题。其中，具有重要杠杆和导向作用的教师评价问题也成为讨论研究的重点。2017年10月26日教育部印发关于《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的通知中指出应通过评价证明毕业要求的达成，以及对教育实践环节应采取过程评价与成果考核评价相结合的方式[2]。同时，2020年10月中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中也指出，要改进师范院校评价，把办好师范教育作为第一职责，将培养合格教师作为主要考核指标[3]。针对新时代对体育教育实习评价提出的新要求，如何客观、准确地反映实习生的教育实习效果，如何证明教育实习效果达到专业认证相应的毕业要求，以及如何为职前体育教师进入未来中小学教师工作岗位提供学习、发展的机会[4]，均是职前体育教师实践能力培养环节不可忽视的理论问题，也是体育教育实习评价中亟待解决的实践问题。为此，本研究通过分析现阶段我国体育教育实习评价面临的难点问题与制约要素，进而为新范式确立提供基础，并从特征、要求及二者耦合的价值效益入手，探讨新范式转换与生成的合理性，以及进一步提出该评价范式的设计实施方案，通过转换范式、突破范式制约，为深化新时代我国体育教育实习评价改革提供参考。……