文 朱雅楠

一次，在语言课《我的连衣裙》中，我问幼儿：“为什么喜欢小兔子的连衣裙呢？”很多幼儿只会用单一的词语来形容这条裙子。如“很漂亮”。个别幼儿会说“因为它能够变出许多图案。”由于词汇量储存较少，幼儿用词语描述秋天的果实是什么颜色时，往往描述不具体，只会用红色、黄色等简单的词语表达或者重复别人的回答。当遇到自身不能解决的问题时，幼儿想向教师表达自己的处境，但经常描述不到位，让教师难以帮他们解决。还有部分幼儿由于家庭环境的影响，普通话说得不标准，与其他幼儿产生了交流障碍。

课堂对幼儿来说是一种很好的语言锻炼场所。教师在课堂中要尽量让每名幼儿都得到的锻炼。例如，我展示一个苹果，先问幼儿“这是什么？”然后，我问幼儿“是什么颜色的苹果？”最后，我问幼儿“这个红色的苹果看起来怎么样？”在我的引导下，幼儿能够连起来描述一遍：“这是一个红色的苹果，看起来又大又甜。”

随后，教师再教导幼儿用红彤彤、红扑扑、香气扑鼻等词语形容苹果。在课堂中，有些幼儿很想表现自己，但回答问题时由于紧张而词不达意。这个，教师要给幼儿时间，不要急于纠正问题，以免给他们带来压力，而要多多鼓励幼儿敢于用语言表达，从而提升自信心。

儿歌、手指游戏和绕口令等形式的语言教育，有助于提升幼儿的语言表达能力。例如，儿歌朗朗上口，既能提高幼儿的学习乐趣，又能积累词汇。有时，我会给幼儿讲故事。……