文 / 王志美

引 言

数感是学生与生俱来的一种感知力，是通过教师后天的引导和点拨，逐渐形成的一种数学技能和能力。传统数学课堂上，教师多是照本宣科，学生缺乏自主探究和思考的机会，不利于数感的形成和培养。核心素养背景下，小学数学教师应与时俱进，在教学中导入新鲜的元素，以点带面，多维度解决数学问题，使学生的数感得到培养，为后续教育奠定基础。

一、小学阶段培养学生数感的重要性

数感是数学学科核心素养中的重要组成部分。具备良好数感的学生在看到数字或问题时，脑海中会联想到许多，如看到“86”这个数字时，可能联想到“90-4”“80+6”或是“43的2倍”。而不具备数感的学生则可能只会想到“80+6”，可见数感会影响学生思维发展与数学学习效果。小学是学生思维发展的黄金时期，教师在此阶段重视培养学生的数感具有重要意义。具体来说，第一，素质教育模式下数学课程标准中明确提出，应让学生在经历、探索的过程中，用数学符号描述现实世界，初步建立数感，这也突出了数感培养的重要性[1]。第二，数感是学生对数理关系、数量变化、运算结果等的感悟，学生只有具有数感，感悟数的价值与意义，才能对数学学习产生兴趣，进而形成学习内驱力。第三，当前教学重视核心素养的培养，而数感是其中的部分之一，所指的不仅是某种知识或技能，也体现在学习中形成的能力。因此，在小学数学教学中加强对数感的培养，不仅可以加深学生对知识的认知，还能进一步实现核心素养的培养目标。……