文 / 林 莉

引 言

散文是一种以记叙或抒情为主、自由灵活、集诸美于一身、篇幅短小的文学样式。小学阶段的语文教学中，选编散文进行课堂教学有两个意图：首先，让学生通过散文学习开阔眼界，关注表达，吸纳优质文化；其次，让学生通过学习、触摸、感受，了解散文的笔法灵活、文情并茂的美感，爱上散文，为其将来初中学习文学鉴赏打开一扇窗，奠定扎实的语文学习基础[1]。

一、明晰脉络悟情思——叙事散文

叙事散文的特点是以写人叙事为主，通过写人叙事来抒发作者某种特定的感受和情思；通过某些生活片段、生活场景和细节的艺术描写，以及人物最突出的个性特征“散点式”刻画，来表现人物的精神风貌，揭示事件的审美意义[2]。在小学散文教学中，教师应注重采用明晰脉络、挖掘空点、揣摩细节等感悟式、形象的教学策略，帮助学生较快理解与掌握叙事散文。

（一）明晰脉络

人们常言散文“形散神不散”，这一点是毋庸置疑的，尤其是在叙事散文中。叙事离不开记叙顺序，叙事散文常围绕某人或某事一条主线展开。所以紧紧抓住主线学习叙事散文是行之有效的好方法。

以五年级（上册）许地山的《落花生》一课为例，散文生动地描述了一家人收获花生的过程，通过长辈谈论花生的好处——不图虚名、默默奉献，然后借物喻人，让后辈领悟做人就要像花生一样，在生活中、在与人交往中，有处处为他人着想的奉献品质。

这篇文章是按照事情的发展顺序记叙的，即种花生—收花生—吃花生—议花生，着重详写了“议花生”，由花生议到人，借物喻人，很通俗、很自然、很生动地表达了文章所蕴含的道理，能给读者留下深刻的印象。……