■俞青松

初中阶段是学生心理发育、个性发展的关键时期。这个阶段的学生对事物的好奇心较强，学习能力突出，能够独立解决很多复杂深奥的问题，所以，我们在初中开设物理学科。物理概念教学是物理教学的基础，分为三个阶段。第一阶段是探索，一般是对相关知识进行观察、对比和分析；第二阶段是概念形成，一般是在第一个阶段的基础上了解物理概念表达事物的本质特征；第三阶段是应用，一般指利用具体物理概念分析和解决问题，将知识进行巩固和总结。对于初中阶段的学生而言，初次接受物理的学习是比较陌生并且具有一定难度的，学生因此会害怕和恐惧，从而丧失学习物理的积极性。

随着时代的发展、课程的变革和创新，形成了以核心素养为基础的教育体系。初中物理核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。物理教师在概念教学过程中，应以核心素养的理念为基础，按照教学内容，改变以往填鸭式、灌输式的教学方法和以成绩为主导的教学模式，分析现阶段学生学习物理的状态，激发学生的学习兴趣，使学生打心底里喜欢物理，从而促进学生主动学习物理，主动探索奇妙的物理世界，发展学生的物理核心素养。下面，笔者就来谈一谈实际教学中适用的核心素养理念下的初中物理概念教学策略。

一、生活化教学，贴近学生生活

由于物理学科是深奥且抽象的，所以在初中物理概念教学中，教师应寻找与学生生活环境密切相关的案例和实验道具，了解学生的兴趣爱好，充分调动学生的学习情感，使学生的物理思维自然发散。借助生活化情境营造生动、个性化的物理课堂，让学生沉浸其中，有利于学生积极主动地投入到物理课堂中。

例如，在教授苏科版物理八（上）第一章“声现象”的第一节“声音是什么”时，教师首先需要在课前根据教学内容、学情等设置教学目标。在课程开始时，教师可以让学生讨论：“如果我们生活的这个世界突然变成一个无声的世界，我们的学习、生活是一个什么样子呢？”从而引出本节课的课题“声音是什么”。随后，教师提出问题：“声音是怎样产生的？”让学生动手实验去探究。实验工具可以选择贴近学生生活的物品，比如手边的直尺、桌子等。教师引导学生将一根直尺沿着桌边放好，保持尺子的一头露出桌边，然后拨动露出桌边的尺子，使其振动，这时有声音发出，然后让直尺停止振动。学生自主观察，分析，思考，总结发声物体的共同特征，归纳结论：声音是由物体振动产生的。随后，教师向学生介绍什么是声源，引导学生用身边的事物举例；带领学生演示教材中的实验，探究声音传播的条件。师生共同总结出声音能在固体、液体、气体中传播，但不能在真空中传播。整节课的教学贴近学生的生活，有利于学生清晰地理解物理概念。

二、巧设问题情境，激发学习兴趣

随着虚拟技术的广泛应用，情境体验教育成为大家关注的焦点。现如今，为了提高教学效率，各中小学都在努力尝试将情境体验教育融入课堂中。情境体验教学逐渐成为一种新型教学手段。设置问题情境一般来说是指教师利用充满激情的话语或者多媒体信息技术平台使学生沉浸在生动逼真的课堂模拟场景中，让学生能够融入学习环境之中，同时，教师也会更加集中精力向学生生动地传授知识和概念，让学生在不知不觉中获取知识，激发学生学习物理的兴趣。

例如，教授苏科版物理八（上）“光的折射”一节，教师首先进行教材第80页图4—1的实验，设置问题情境：“光可以在空气、水、玻璃、真空等中传播。光从空气射入水中，会发生什么现象呢？”通过实验，学生能够发现光斑位置发生改变。教师向学生解释，光进入水中时，传播方向发生了改变，即发生了折射现象。为了便于观察光束的路径，实验时，还可以将水换成牛奶或烟雾进行实验。实验之后，教师再向学生介绍物理概念：光从一种介质斜射入另一种介质，使传播方向发生偏折的现象叫作光的折射。这样会让学生更容易理解。随后，教师可以带领学生探究光的折射特点，设置问题情境，巧妙地激发学生学习物理的兴趣，提升教学效率。

三、优化概念教学手段，培养创新精神

物理概念是对物理现象的抽象描述。概念教学可以分为以下几个环节：首先，教师可以通过创设情境，借助具体的例子，采用贴近学生生活的事物进行演示，引导学生形成基本的概念；其次，通过比较、分析和观察，整理出正确的符合概念意义的语言描述；再次，通过练习，结合概念，进行具体的应用和实践；最后，引导学生将概念记在脑海之中，形成物理思维导图，建立知识点之间的关联。

例如，在教授苏科版物理八（下）“力的作用是相互的”这一节内容时，教师首先可以根据力的概念让学生思考：“一个物体能否产生力的作用？”引导学生理解一个物体不能产生力的作用，产生力的作用至少要有两个物体。随后，教师演示用磁铁吸引大头针的实验，引导学生分析受力物体与施力物体。接着，教师让学生自主阅读、演示、讨论教材第57页“活动”中的实验，尝试归纳结论：一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也同时对这个物体有力的作用；力的作用是相互的。

总之，借助初中物理课堂，培养学生具备适合社会发展需求的能力是物理教学的任务之一。教师应从一点一滴着手，将核心素养的理念贯穿在物理概念教学中，引导学生潜移默化地形成良好的道德品质，领悟科学的学习方法，并通过丰富多彩的教学形式，提高学生学习物理的积极性，让学生能够认识到物理是一座广阔、绚丽的科学殿堂。