魏麟懿

（鞍山职业技术学院）

基础护理技术作为临床护理的必备技能是高职院校设置的一门专业课，学校利用课程设置使学生掌握临床护理的相关知识和基础技能。课程思政教学是提高学生思想道德水平的主要手段，学生不仅要汲取专业知识还要了解国家政治理论，具有较高的思想道德素养。新时期高等院校的首要任务是将“立德树人”培育目标贯彻到位，高职院校的各专业学科要融入思想政治教育的内容，并驾齐驱的发展。高职院校就是要将思想政治教育核心价值观融入到专业课程中，将课程思政的要去积极落实到位。

一、课程思政的概述

课程思政教学模式是在各专业学科中结合思想政治教育内容，多措并举，共同提高。伴随科学技术水平的提高，国家对医务人员的标准要求更高，除了培养医务人员的专业能力和专业技术外，更要注重对其思想品质、政治素养的提高。思政教育需要各高校将思政教育理念融入到教育教学的方方面面，最大程度的发挥思政课程的育人价值。简单的增加或者减少思政课程的学时和课程量是不能从本质上影响学生的政治素养，在具体的教育课程中融入教学目标和教育理念才能更好的发挥教育效果，我国逐渐实行教育综合改革，将加强对学生的德育作为教育改革的方向，在改革过程中我国已逐渐完善了思政理论课程体系。“课程思政 ”体现了在我国教育发展过程中加强对学生德育教育的理念和加强对学生思想政治教育工作的落实。高等职业院校要积极响应国家号召，促进护理专业学生德智体美劳全面发展，在基础护理技术课程中融入思政教育，深化基础护理技术课程思政教学设计，培养护理专业学生良好的职业道德和人文素养。目前许多高等职业院校都将思政教育融入到课程教育体系之中，但是教育效果并不好。

二、课程目标的教学设计

基础护理技术专业注重学生的知识、能力、态度三个重要目标的达成。目标能够使课程体系协调统一，更好的提高教学效果。该专业的知识目标设定为努力学习护理知识，将理论、概念和技巧融会贯通；能力目标设定为学生理论结合实际，积极参加医疗活动，灵活运用学到的知识进行医疗护理实践操作；素质目标设定为学生在思想政治教育的引导下建立良好的行业风气，树医风立医德，并且能够友善的与病人交流。学校和教师要想实现以上三个目标，就应该在开展基础护理技术的知识传授与技术指导的基础上，引入典型事件、模范医务工作者的例子为学生树立正确的价值观和职业观，使学生意识到爱国、爱党、爱患者是医务工作者的基本素质。高职基础护理技术思政课程的终极目标是要使学生成为具有综合素质的医务工作者。

三、高职基础护理专业思政状态及存在的问题

（一）部分学生服务意识缺失、功利主义价值观强烈

在经济社会的大环境下，在资本的驱使下人们变得追名逐利，高职生也受到了一定的影响，一度产生了错误的价值取向，追求物质享受、金钱至上的思维导致难以用心服务患者，对利益的一味追逐丧失了理想抱负。医务工作者应该视患者为父母、为上帝，全心全意为患者服务，可是在不良社会风气的影响下，一部分护理专业的高职生心态浮躁，不认真学习专业技术，而对待患者的心理和生理上的问题，态度冷漠甚至置之不理，难以站在对方的角度去考虑问题。一部分学生缺乏专业学习的积极性，专业知识和技巧薄弱，整体素质堪忧。

（二）基础护理专业课程教师缺乏思政教育理念，难以发挥榜样作用

一些教授护理技术的教师教学观念落后，仅仅单纯的教授专业知识，以培养学生专业技能作为教学的全部任务，重专业轻思想。这些教师认为他们的本职工作是教授学生专业技术知识，忽视了学生思想道德素质的培养。一部分教师道德素质不高，不能以身作则的成为学生膜拜的对象，有些教师甚至会使学生的价值观严重偏移，更有甚者对学生的错误做法和不良行径放任不管，例如临床操作时对待患者或仪器举止粗暴，忽略细节等。

（三）基础护理专业课程缺乏对思政教育的组织和规划

一些高职护理专业的教师已经开始意识到思想政治教育对学生成长的意义，开始逐渐在专业教学中凭借自身积累和感悟糅合思想政治教育素材，但是受限于这方面的能力一般，在结合思想政治教育的专业授课中没有系统的安排和合理的嵌入，难以真正发挥思想政治教育的作用。在专业知识、课程分布以及教学考评方面难以均衡摆布，造成了思想道德建设和专业技术培养发展失衡。融入思想政治教育的方式相对传统，导致了思想政治教育并不能取得理想效果。

四、基于课程思政的高职基础护理学专业教学方法

（一）课程教学与社会主义核心价值观培养相结合

新时代国家领导人不断强调要优先考虑人民的健康问题，把人民的健康放在首要发展地位。国家提出让人民群众享受全生命周期的卫生健康服务的目标，全生命周期健康服务是指人从出生直到生命结束每一个生命阶段都享有健康服务。国家提出的使人民群众公平的享有健康服务的目标，主要是针对就医困难的群体。国家提出的一系列健康目标的实现，都依靠于临床医护人员的辛苦付出，高职学生在学习基础护理技术这门课程时，就是要帮助学生树立强烈的责任感，加强责任心 ，教育护理学生要热爱临床护理职业、要有强烈的诚信服务意识。这样才能顺应时代的要求，促进社会公平公正的发展，进一步能够推动国家和谐发展。构建社会主义核心价值理念需要依托基础护理技术的教学特点进行规划，并不是单纯的运用一些热血沸腾的爱国词汇来实现。

（二）课程教学与爱国主义教育相结合

例如专业课教师在教授一般性传染病的护理技术时，要根据具体的专业课程，灌输爱国主义思想。教师要善于搜集热点事件融入到专业课教学中。例如，在教授如何对疟疾病人进行护理时，要使学生了解到全世界约有二分之一的人存在疟疾感染的危险，疟疾是一种常见疾病且传播性极强，著名科学家屠呦呦先发现了青蒿素，这种药物可以有效治疗疟疾，因此成为诺贝尔医学奖得主，他的重大发现造福了亿万的疟疾患者，攻克了医学难题。2019年新冠疫情肆虐，医务工作者成为了最美逆行者，在面临重大生命威胁时始终站在最前沿，为我国有效抵御和防控新冠病毒立下不可磨灭的功绩。我国的一些医学专家在抗击新冠病毒的斗争中不惧危险，辛勤奔波，不知道经历了多少不眠之夜，成功研究出抵御新冠病毒的有效疫苗，不仅造福国人还积极支援其他国家和地区，为世界抗疫斗争作出巨大贡献。高职教师在讲解一般性疾病的理疗时，甚至要吸取中医的精华，传授学生中医理疗方法，比如按摩、刮痧、针灸等。将诸如这些渗透进基础护理课程教学当中，也是课程思政的一种形式，高职生在努力学习护理专业知识的基础上领悟中华文化的本质和中华民族博大的胸襟，增强他们的民族自信心和民族自豪感。

（三）课程教学与职业道德教育相结合

高职院校的首要目标是培养学生的思想道德素养，这就需要高职护理专业将思想道德的培养作为核心任务，教师要善于利用基础护理技术不同阶段的知识延展医者仁心的相关教育，帮助学生建立正确的价值观。自古以来中国就注重医生的道德修行，古时候的大夫就以救死扶伤为使命。当学习不同情况的病人护理时，植入恰当的事件或典故，例如战场上的舍命救治等感人肺腑的故事。在专业教学中恰如其分的引入思想政治方面的例子，激荡护理专业学生的内心，就此促使他们提高自己的道德观念和荣誉感。另外也要引入反面教材，教师也要经常为学生公布社会上有违德行的事情，例如核酸检测不按规定消毒、医院高价卖假药、护工虐待老人儿童等，使学生清楚的认识到道德的沦丧所产生的严重后果。基础护理技术课程的专业教师同样需要尽心尽责的协助学生培养健康的价值理念，使学生成长为有怜悯心、爱心、热心的医护工作者。

（四）课程教学与人文关怀教育相结合

护理专业的学生应该注意职业综合职业素质的培养，需要学生在校期间刻苦学习并把握好道德方向，扎实的基础知识、高超的护理技术、高尚的职业情操三者缺一不可。护理人员之所以重要，是因为他们与病人和家属接触时间最长，所以要求护理人员一方面要有熟练的技能，另一方面要真心实意的关心病人。护理人员要建立一定的人文素质，设身处地的关心和服务患者，经常同患者和其家属交换护理意见，打消患者的顾虑，使患者全身心的配合医疗救治。在实际护理过程中，会遇见各种情况的患者，因此针对不同的患者护理工作复杂程度不同，这需要护士针对不同的患者要有不同的沟通方式，爱心、细心和耐心都要体现在护理工作过程中。在高等职业院校基础护理技术课程教学中，教师要引导学生承担救死扶伤的责任，提高自身的人文素质水平，在课程实践活动中工作中体现人文关怀、传承医学精神。

（五）创建实践与学习相结合的教学模式

现有的教学模式存在不足，改变以往理论学习与实践课分离的教学模式 ，把护理专业实践课程与护理理论知识学习相结合。出于教学时间的限制，教师可以在护理理论知识课程中安排一些小型的知识实践活动，设计与课程理论知识相匹配的教学任务，比如让学生分组合作完成心肺复苏、人工呼吸等锻炼学生实践能力和合作能力，这些小型的实践活动能够有效帮助高职学生运用所学理论知识，提高技术熟练度，对所学知识进行巩固，能够加强学生对知识的记忆 。学中实践、实践中学的教学，能够将思政元素融入教学过程，能够提高学生的思想状态，让学生在实践过程中提高职业道德情操，还能够提高学生对护理专业知识的学习兴趣。

（六）医院与学校共同推动实施思政教育

实践是最好的施教方式，新时代背景下，高等职业院校与相关医院的合作越来越多，医院和学校协同育人，促进产教融合。医院在护理专业人才的培养中发挥着重要的作用，经验丰富的带教老师为见习学生、实习护士起到示范教育作用，还能让在学生亲生护理体验中 逐渐提高护理技术和思想素养。为了进一步了解不同患者思想特点和行为习惯，学校可以组织护理专业的学生进入养老院、医院与患者亲密接触，让护理学生亲身体验照顾患者，让学生根据患者现场反应来调节护理方式，提高临床护理心理素质，进一步培养学生的人文关怀精神。护理专业的学生的实践活动本身难度不大，但是在医院实习增加实践活动的真实性。护理学生在实践的过程中，学生要面对各种各样的患者以及患者各种各样的要求，这会给学生带来精神压力和心理压力，适当的压力会给学生带来积极的影响，学生充分体会护理工作的不易，对待护理专业课程的学习更加刻苦钻研，激发了护理专业学生的学习热情。

（七）充分利用网络资源

在开展的实践活动中，教师可以引导学生在社交软件上发布思想、图片、视频等内容，并与大家一起沟通与讨论，在创设学习环境的同时活跃学习气氛，从而提高学生的道德素养。另外，教师通过在授课过程中拓展一部分护理专业相关、具有理想意义事件、图片、影像潜移默化的提高思政教育的成效，将道德素质、理论知识有机结合。

（八）课程思政教学设计中反思

在实际教学过程中，植入课程思政可以有效提高学生专业课的学习效果。教师通过适当的方式，给学生以循序渐进的引导。就当前教学素材的选取而言，教师的视野需要进一步开阔，准备足够的思政教学的例子，才能在需要的时候取之不竭。通过教学手段分析，不同的教师都有独特的风格，彼此要同心同德、合作共赢，不断地检验各种手段在基础护理技术课堂上融入思政教育。教师本身就是学生学习的榜样，一举一动都被学生模仿，所以教师个人的专业素质和道德修养直接关系学生的成长。基础护理技术的传授也需要用自己的实际行动和思想指引来感染学生，德为本、教为体，吸引学生热爱护理知识的学习。

（九）课程考核评价改革

在基础护理专业课程的考核和评价中，要增加思想政治教育内容的考核。既要根据学生在平时的学习中表现的思想政治素养进行考核，给予护理专业学生一定的平时成绩，还要把思想教育内容的列入期末考核。可以采取情景模拟与角色扮演考核手段，教师和其他小组的同学扮演患者和患者的家属，考核小组的同学与患者及其家属进行沟通交流后进行护理工作，就是在此过程中考察学生的交流沟通能、护理技巧和表现状态，对小组护理学生在护理过程中表现的职业道德、人文关怀和价值观念 给予评价，并在课程总分上占有一定的比例，以分数来督促学生良好职业素养的形成。

五、结语

高职院校基础护理技术课程将思政教育目标设定为输出道德高尚技术过硬的护理人才，教师运用精妙有趣的教学方案使学生领会专业目标，按照科学的规划来提高，作为未来的医务工作者，熟知自身的职责和义务，培养崇高的职业道德。教师是众人的典范，教师要通过自身的作为为学生立标打样，所以，高职院校的教师要不断加强本身的职业技能和道德水平，摸索一条行之有效的护理技术课程思政教学的出路，真正使思政教育融会贯通至护理课程的每个步骤，使学生的技术水平和道德素养同步提高，逐渐成为任劳任怨、体贴患者、技术扎实的临床护理人员，因此高等职业院校在大力推进课程思政的道路上任重道远。