彭 伟

（湖南工业职业技术学院）

课程思政在高职院校教育中发挥着培养学生思想政治素养与正确价值观等关键性作用，同时也是助力高职院校不断完善自身人才培养体系的重要支撑。在创新创业教育中合理嵌入课程思政，让学生在正确的价值引领下实现成长成才，成为具备有创业意识和较强意志品质的高素质复合型人才，充分发挥课程协同育人功能。如何有效构建课程思政嵌入高职院校创新创业教育的路径，是目前各教育工作人员需要考虑的问题。

一、高职院校创新创业教育嵌入课程思政的可行性分析

帮助学生树立正确人生价值观以及培养承担促进国家发展、社会进步的责任意识等均是思想政治教育与创新创业教育的核心内涵，发挥课程协同育人功能，将课程思政科学合理地融入高职院校创新创业教育中，让学生在正确的价值引领下促进个人全面发展，并不断提升思想政治素养，为实现成长成才目标提供基础保障。现代教育观提出与强调重视学生健康成长与全面发展，迎合社会发展需求，帮助学生正确认知创新创业教育价值，借助思想政治教育手段来夯实学生创新创业能力，进一步加强对创业活动的了解，在接受创新创业实践教育的过程中，熟练掌握创业技能及知识，并塑造学生创新创业精神，通过探索与构建课程思政嵌入高职院校创新创业教育的有效路径，精准落实立德树人根本任务，从而为促进高职院校向更深层次发展奠定基础[1]。

二、课程思政在高职院校创新创业教育中嵌入价值

在教育教学工作中落实立德树人根本任务是课程思政活动开展根本目的，立足课程思政核心内涵，将党的教育方针全面贯彻到高职院校教育体系中，重视新时代背景下能够承担起建设中国特色社会主义及推进民族繁荣复兴的人才培养，把握高职教育未来发展方向，引领学生明确价值导向，促进个人更加全面地发展。创新创业教育作为高职院校教育体系组成一部分，发挥着助力具备创新创业意识及能力的高职生向前发展的作用，帮助这一类高职生明确创新创业目标，为其提供实践平台和创新创业条件，充分满足高职生成长成才需求。课程思政在高职院校创新创业教育中嵌入价值，具体表现在以下几个方面：

一是指导价值。发挥课程思政在高职院校创新创业教育中嵌入的积极指导价值，引导学生在接受教育的过程中逐渐形成正确的创新创业价值观，提炼课程思政中思想政治教育元素，并将其嵌入到创新创业课程教学中，落实立德树人根本任务。立足高职生创新创业需求，利用课程思政隐性教育功能特点，为高职生成功创新创业指明方向，并提供专业性指导；同时要保证理论教学与实践教育均要嵌入和渗透课程思政元素，充分凸显课程思政引导价值，以此来调动高职生创新创业积极性，改变对创新创业的刻板印象，深刻认识创新创业对国家发展、社会发展以及个人全面发展的现实意义。

二是引领价值。高职院校创新创业教育中嵌入课程思政，发挥课程思政引领价值，帮助高职院校学生正确认知创新创业，关注个人成长成才与国家发展和社会进步的关系。在具体开展教育实践过程中，教师需要注意引领学生端正创新创业态度，通过课程思政教育手段向学生展示具有针对性的创业案例或者创业新闻，以此来塑造学生创新创业精神以及职业素养增强[2]。

三是精神价值。相较于思政课程，在强化创新创业教育成效方面，课程思政更具有针对性教育优势，深入挖掘学生潜力，培养学生的服务人民、甘于奉献的思想意识，发挥课程思政在创新创业教育中精神塑造价值，激发学生斗志，全身心投入个人创新创业中，更好地适应国家发展需求，在原有掌握的专业知识和技能基础上，进一步强化个人综合能力与素质水平，充分发挥自身优势，为实现成功创新创业奠定基础。

三、课程思政嵌入高职院校创新创业教育的现状

通过对高职院校将课程思政在创新创业教育中嵌入情况的调研与分析，虽然意识到课程思政在创新创业教育中的重要作用，但仍有诸多问题阻碍着这项工作的推进，具体问题主要表现在以下几个方面：

一是创新创业教育过于形式化。在原有教育模式长期影响下，实用主义逐渐成为大部分高职院校开展创新创业教育重视的核心要素，虽然在提升学生创新创业能力，掌握创业技能和经验方面有着良好作用效果，但在创新创业教育中忽略了正确价值引领，促使这一过程极具功利性，与课程思政嵌入创新创业教育的初衷相悖，并未发挥课程思政隐性教育价值，进而导致现阶段高职院校创新创业教育过于形式化，且具有强烈的目的性，某种程度上极大地阻碍了学生个人发展。

二是思政内容嵌入意识薄弱。由于负责此项工作的教育人员对课程思政嵌入创新创业教育的必要性认识不够全面，在实际工作中又缺失思政内容嵌入意识，致使创新创业教育较为空洞，不具备核心内涵，在创新创业教育中生搬硬套思政元素，并不能起到课程协同育人的效果，也会因思政要素盲目嵌入而影响后续相关工作持续开展。因此，需要站在全局发展角度探索与构建课程思政嵌入创新创业教育的路径，才能真正落实协同育人。

四、如何有效构建课程思政嵌入高职院校创新创业教育的路径

（一）明确教育目标，完善教学体系

高职院校开设创新创业教育课程，目的是培养具有创新、创造以及创业意识的高素质人才，并为其提供参与创业实践培训的机会与平台，帮助这一类人才更好地适应社会发展要求。通过创新创业教育，对学生个人创业品格加以健全，促进学生更加全面地发展，同时达到增强学生职业道德素养的教育效果。其中课程思政在创新创业教育中嵌入，有利于完善现有人才培养模式，并推动创新创业教育向更深层次发展，充分发挥创新创业教育在高职教育中的作用和价值。有效构建课程思政嵌入高职院校创新创业教育路径的前提，除了做好顶层设计以外，也要明确教育目标，首先，培养学生基于创新的创业意识，综合考虑学生综合能力、个人优势以及国内外创业趋势等因素，以此来协助学生树立正确的职业价值观，明确符合自身发展特点的创新创业目标，并选择合适的教育方法，培养与发展学生创业能力。同时基于创业创新理论，融入课程思政相关内容，建立完整性、系统性的教育体系，以全新的教育形式改变学生对创业的刻板印象，坚定理想信念，塑造创新创业精神[3]。

其次，根据创新创业教育目标，科学合理规划教学结构框架，切实解决课程思政嵌入创新创业教育中所出现的各种问题，完善与优化教学评价体系，做好教育教学反思工作，保证课程思政在创新创业教育嵌入有效化，充分发挥课程思政隐形教育价值。作为负责开展创新创业教育教学活动的教师，应与课程思政教师保持良好沟通，就目前高职院校创新创业教育所存在的短板进行深入讨论，积极探索与构建符合高职院校教育特色的课程思政嵌入创新创业教育的路径。为更好地将课程思政在创新创业教育中融入，高职院校也要重视相关配套制度体系的完善和健全，一方面以制度手段督促课程思政嵌入创新创业教育的各项工作尽快落实，并借助教学评价对课程思政在创新创业教育中嵌入效果进行分析，评价考核中应适当融入与课程思政相关的要素，确保教学评价考核全面性；另一方面将教学评价及时向各位教师反馈，协助教师对现有教学计划进行改进和优化，进一步提高教学成效。为了调动教师参与此项实践教育活动的积极性，高职院校可设立以课程思政嵌入专业教学为主题的教改项目，吸引更多的教育人员对其开展专项课题研究，既能增强课程思政在创新创业教育中嵌入效果，又能使教育人员整体专业水平得到提高。

（二）完善与丰富教育内容，发挥课程思政嵌入价值

课程思政与创新创业教育深度融合，除了有助于优化学生创业品格以外，也能让学生更好地明确创业方向及坚定创业信念。若想最大程度上发挥课程思政在创新创业教育中的嵌入价值和作用，对现有教育内容加以完善和丰富显得尤为重要，这样才能充分体现出创新创业教育在促进学生全面发展方面的针对性、具体性以及实效性。如何对现有教育内容进行完善与丰富，具体可从以下几个方面着手：

第一，创新教育理念。高职院校应在明确创新创业教育目标的基础上，做好面向全体教师的教育理念转变引导工作，将创新创业教育课程中潜在的思政元素进行深入挖掘，并收集与整合现有教育资源，利用课程思政特殊的教育功能，树立具有前沿性的教育价值观，进而做到在高职生创新创业教育中有效融入思想政治教育，并在整个高职教育全过程贯穿。根据高职生年龄与心理特点，基于思政政治教育客观规律，逐步推进教育模式、教育内容、教育方法以及教育载体等创新。在日常教学中，以学生兴趣感知点为导向，将思想政治教育内容融入到课堂教学中，完善与丰富教育内容，提高创新创业教育水平。

第二，打造精品课程。对课程思政和创新创业教育二者相似的内容进行提炼，如与职业道德规范、综合素养、创业精神以及国家建设等相关内容，并在此基础上对其加以深入研究，以二者相互衔接的内容为载体，打造精品课程，同时结合高职院校创新创业教育课程特点，完善教学内容，编写课程结构时，适当引入一些时事热点，基于信息技术，搭建课程思政与创新创业教育课程相互融合的教育平台，运用线上线下混合教学模式，以灵活多样的教学方法立体化呈现教学内容。

第三，精心设计教学环节。细化每一节课程教学要点，如在实际教学过程中，教师可带领学生共同讨论目前热点话题、分析创业新闻等，以丰富且多样的教学方式提升课堂教学趣味性，增强课程内容吸引力，积极开展各类型实践教学活动，塑造学生创新创业精神，让学生在参与实践活动当中潜移默化地接受思想政治教育，逐渐形成敢于面对挫折、积极向上的思想意识[4]。例如，针对在创新创业教学设计中嵌入思政内容，教师可从不同的层面上选择性渗透，一方面引领学生明确价值取向，如国家建设方面，教师可围绕理想信念、民族复兴展开创新创业教学设计，让学生意识到创新创业实践在促进国家发展方面起到的作用，达到有效塑造学生民族精神、创新创业精神的同时，也有助于学生做好个人职业规划，为实现国家及民族繁荣发展而努力奋斗。

（三）搭建创新创业平台，支撑创新创业教育实践活动顺利开展

首先，要明确高职院校与企业是推进创新发展的主体，基于产教融合模式，持续加强校企合作，协助高职院校进一步完善自身职业教育及培训体系，实现区域教育一体化发展目标，同时企业也能为高职院校开展创新创业教育实践活动提供专业性指导及相应实践平台。例如，某地区高职院校以本地企业依托校企合作关系，积极参与和推进区域教育一体化发展，打造省级商务职业教育品牌，同时高职院校也可以根据自身专业特色，建立学徒制试点教育基地，用于培养职业经理人与创新创业人才，突显产教融合教育政策实施价值。

其次，以合作企业共同打造的省级商务职业教育品牌为依托，搭建创新创业平台，支撑高职院校开展创新创业教育实践活动，建立可满足开展各类型创新创业教育实践活动需求的创客空间，为学生实施创业孵化项目提供专业平台，让具备创新创业意识及潜力的学生提供创业培训、创业项目筛选、营销策划以及财务风险规避等一系列教育服务，丰富高职生创新创业实践经验；同时向学生传递优秀的企业文化，培养学生敢于开拓的创新精神。另外，平台也会向学生提供一站式创业服务，为学生实践自己的创业项目提供资金、场地以及政策等支持；为了进一步调动学生参与创新创业项目实践积极性和主动性，高职院校可与企业协同开展学生创业竞赛活动，并面向全区域举办学生创业成果展会，将创新创业教育思想文化进行传递，突显课程思政核心教育内涵，从而深化创新创业教育实践。

最后，基于课程思政在创新创业教育中嵌入的具体要求，组建一支具备高素质水平师资队伍，全权负责创新创业教育与课程思政相互融合各项工作的推进和落实，由创新创业教育平台协助教师队伍共同完善二者课程知识融合体系，并为教师提供外出学习和接受师资培训的机会，进一步提高教师专业水平，为高职学生实践创业项目提供专业化指导，引领学生正向发展[5]。例如，在校园内定期开展教改竞赛或者教改成果交流活动，调动教师参与创新创业教育改革积极性和热情，为强化教师个人在创新创业方面的实践能力，高职院校可协同企业设立创新创业教育实践工作室，为教师开展教改工作提供强力支持。践行双创导师工作机制，将课程思政合理的嵌入到创新创业教育的课程中，通过内化思想政治教育内涵，引领学生明确价值取向，形成自觉约束与规范个人行为的意识，从而促进高职院校学生个性化发展。

（四）营造创新创业氛围，实现自我教育

优秀且具有内涵的校园文化，能够潜移默化地影响学生朝着正确的方向发展，因此，在构建课程思政嵌入高职院校创新创业教育的路径过程中，除了完善课程协同教育体系以外，也要充分重视创新创业校园氛围的营造，通过校园文化向学生渗透创新创业精神以及价值观等，尊重学生个体差异，坚持因材施教基本原则，始终围绕学生成才成长开展创新创业实践教育活动。并积极开展多元化校园活动，如创业培训讲座、创业项目竞技比赛等，以此来激励学生积极参与创新创业实践教育，突出学生在创新创业教育中主体地位，以学生实际需求为导向，发挥其主观能动性，实现针对性的职业教育。与此同时，注重校园人文环境的创建，其目的协助学生实现自我教育，增强自我价值意识，将其转化为推动学生开展创业项目实践的动力，激发学生自主创新欲望，树立正确的创新创业观，进一步强化教育成效，为构建课程协同育人新职业教育格局奠定基础。

五、结束语

综上所述，课程思政在高职院校创新创业教育中嵌入，有利于进一步提高高职院校整体教育水平，深入挖掘创新创业教育课程思政教育元素，积极探索与构建符合高职院校教育特色的课程思政嵌入路径，优化创新创业教育顶层设计，丰富教育内容，真正做到课程协同育人，完善与优化人才培养体系，积极推动高职院校教育创新发展，为促进学生全面发展打下坚实的基础。