刘 玲

（武汉商贸职业学院）

虚拟现实技术和物联网技术在体育教学中的延伸与渗透，进一步丰富与优化教育资源，形成独特的智力资源，为体育教学设计与实践提供更有力的抓手。特殊背景下，湖北省高职院校需充分利用先进科学技术增强体育教学的灵活性，不局限于实体空间与情境，在教学时空被极大压缩后，可快速转移到虚拟开放网络社区，搭载在智力载体进行教学信息的输入与输出，并在学生学习与成长的过程中真正体现体育育“体”与育“心”优越性。在湖北省面临突发疫情下，高职院校应科学构建线上体育教学模式，为学生持续和规范学习创建优质环境与开放空间。利用技术手段和智力资源，全面驱动学生多元化和高质量学习与成长。

一、特殊背景下湖北省高职院校体育教学行为的变化

（一）由实体的训练场地转换到虚拟运动空间

特殊背景下，教育工作者要大胆颠覆传统的教学模式与流程，利用技术手段创建新的教学形态与空间。身处超现实复杂生存环境下，高职院校体育教学必须具备多样性与现代性，灵活转化与切换教学情境与场景，不因外界环境变化而影响教学进度与进程。尤其出现突发的公共卫生事件时，需充分发挥移动互联网在教育教学中的优越性，依托虚拟和开放网络空间讲解体育知识和运动技巧，并将其视作教学信息输入和输出的新场域，高职院校要从实体的训练场地及时转换到虚拟运动空间，引领学生在多维的空间下持续学习先进理念和知识。在视觉、听觉、感觉等方面，能给予学生不同的感受与体验，在多维空间下形成独特的教学手段与方法。体育教学不应局限在传统的实体空间，网络空间也可成为学生运动的场地，以及学习相关理论知识和文化的课堂。教师可利用互联网技术、虚拟现实技术等，为学生创建开放、多元、有趣的学习环境。在特殊背景下，依旧能有序开展体育教学活动，使学生从各个维度感受运动与学习的魅力。在虚拟的运动空间下，教师可引领学生采集全球范围内的更多优质信息，极大拓展学生学习视野，使他们对学习的意义与生存价值产生新的感悟与理解。体育教学既要做到育体，还要多维度的育心，使学生真正身心健康成长，逐渐形成极强的意志力，尤其面对复杂或特殊环境时能具备较强的应变能力与适应能力。

（二）形成新的体育教学语境

现代信息技术驱动下开启的融媒体时代，形成区别于以往的工作方式与社交形式。而高职院校在实际开展体育教学工作的过程中，需要保证教学理念的先进性，由此才能培育符合时代发展的现代化人才。体育教育作为实现素质教育目标的重要举措，需在知识教育、能力教育、技能教育、价值教育等方面充分发挥作用和价值。融媒体时代下，微博、短视频平台、电视、广播等媒介，都成为学生获取信息及与外界交流的工具。教师可通过引进现代教育工具，拓展在线体育教学内容，在强大信息技术的支持下，构建区别于以往的教学语境。如视频、文字、图片、声音等，都可成为教学设计的重要元素，充分展现多感官的意义协同性。从逻辑语义维度来看，声音与图片等元素可形成互补关系，共同作用于学生的视觉与听觉，并调动他们不同的感官，对信息形成深层次和多方面的理解。新型体育教学语境下，教师需充分挖掘不同语言符号的形态特征，利用不同的信息传播形式，进一步增强体育教学的实效性与多样性，并对传统的教学空间进行延伸与强化。

（三）泛在的学习空间

先进科学技术在教育领域中的强势介入，支持学校不受时间和场地的影响，随时传输优质教学信息。学生也可根据自身的喜好与需求，在多元空间随意获取目标知识内容，随时随地进行学习与社交。基于互联网及移动智能设备，学生可在任意时间学习知识与技术。学生可在泛在的学习空间探讨运动知识与技巧，在无边界的信息领域中，真正解放思想与头脑，并与不同文化背景的人进行畅聊与头脑风暴。湖北省高职院校在实际开展体育教学工作的过程中，特殊时期会受到疫情的影响，无法在既定的场所与空间讲解与渗透体育知识，由此可将教育阵地灵活转移到泛在的学习空间，在知识、能力、价值观、思想等方面对学生进行跨时空的教育与引领。基于开放虚拟空间的泛在学习，更易于活跃学生思想，激发学生学习积极性，同时教师要对学生学习思想与行为进行合理干预，确保他们在虚拟和开放空间掌握运动知识和技能。开放的云空间中存储海量的网络视听资源，极大丰富传统体育教学内容。高职院校应通过科学设计网络精品课程，进一步增强体育教学的实效性与多样性，在学生既定的寿命周期内，能够最大化挖掘其价值潜能，利用丰富知识内容充盈学生头脑，在泛在学习空间下能形成开放性思维，真正做到劳逸结合、理论与实践双向推进，使学生成为有强健体魄和健康心理的人才。

二、特殊背景下线上体育教学中对“以生为本”的理念再审视

（一）把控好“以生为本”理念的实践过程

移动互联网在教育领域的全面延伸，大大改变传统的教学模式与方法。无论是践行最新的教育观，还是具体实施与落实最先进的教育政策方针，必须保证教学行动与当下的社会环境达到较高的契合性。外界环境发生变化时，必须及时改变教育教学策略与行动，由此才能体现现代教育的先进性与优越性。出现特殊情况后，若不能在实体场地开展体育运动与训练活动，学校就必须及时将教育阵地转移到虚拟网络。特殊的教育背景下，高职院校需对以生为本教学理念理性的再审视。一方面，教师要在体育教学的全过程均能做到以生为本，为学生身心健康成长提供优质知识内容，以多样的形式与手段进行教学信息的输入与输出。另一方面，教师必须把控好以生为本理念的实践过程，既要在教学过程中注重凸显学生主体性作用，还应对学生错误的学习思想与行为进行纠正，以合理的手段进行及时干预，以保证学生始终在正途上努力与拼搏。在线体育教学设计，教师必须充分考虑到学生对体育运动与知识学习认知局限，根据既定的自我失去问题，采用开放与约束相结合的手段开展在线体育教学。即主要体现在学生学习动作要领与知识重点时，教师需给予学生更多表达的机会，在探讨中真正尊重学生的意愿与各种诉求。与此同时，教师要动态规范学生学习思想与行为，利用各种制度与技术手段进行约束。全面践行以生为本教学理念的过程中，需把控好开放与强制的边界，以学习者为中心的在线体育教学模式的构建，不代表完全依照学生的天性与意愿，必须在错误思想与行动上进行快速和有效制止，引领学生合理化和规范化的学习运动知识和技能。

（二）合理展现“教”与“学”的相互协同

特殊背景下，基于线上教学形成的特殊信息交互语境，教师与学生要能在教与学上形成良好的相互协同机制。搭载视频、语音、图像等新的信息载体，能够各自真实表达意见与诉求，共同优化课程内容与教学模式。教师可根据学生的个性化学习需求，以及在实践环节的各种反馈与反应，以学习者为中心，创新设计在线体育教学模式。教师需引领学生对教学问题进行客观诊断，如实表达自身的各种感受与需求，以此更加具有针对性的进行在线体育教学模式的改革。师生需在教与学上相互帮助，双方能积极的构建学习共同体与情感共同体，协同处理各种学习与体育运动问题。特殊背景下，湖北省高职院校需结合自身的环境特征，对以生为本教学理念理性的再审视，继而构建更具有现实适应性的线上体育教学新模式。

（三）增强学生在虚拟学习空间的自我管理能力

湖北省高职院校为了有效适应特殊背景，必须对以往的教学模式与方法进行优化，形成更具有时效性和适应性的教学新举措。而在线体育教学模式的构建，需充分考虑学生在虚拟学习空间是否能有效的管理自我。开放的教学环境下，学生易于受到周围嘈杂环境影响而无法聚焦学习本身，导致学习质量和效率无法获得显著提升。体育教师必须要注重增强学生自我管理能力，保证他们在虚拟学习空间能够规范行为，能深度融入在线体育教学各个环节。教师要丰富学习资料的选择内容，充分凸显在线体育教学的趣味性与交互性，促使学生能完全集中精力学习知识要点与体育健康。在学生强大的自我管控能力驱动下，在开放和虚拟学习环境获得良好的学习效果与成效。

三、特殊背景下湖北省高职院校线上体育教学模式构建的新思路

（一）动态优化高职体育线上教学的信息技术场域

新冠疫情的突袭，对湖北省高职院校体育教学带来极大冲击。特殊背景下，高职院校需快速调整教学方法与节奏，通过科学构建在线体育教学模式，真正做到停课不停学，为学生学习体育知识和各种技能创造有利条件。湖北省高职院校应从特殊背景下对体育教学形成新的设想，从既定的经历中获得启发，动态优化高职体育线上教学的信息技术场域，增强体育教育与人才培育的前瞻性。后疫情时代下，湖北省高职院校应理性总结经验与教训，进一步强化在线教育的实效性与灵活性，为未来可能面临的新的困境与复杂背景奠定扎实基础。高职院校应将物联网技术、大数据技术、人工智能技术等，科学的应用到职业教育创新发展中，搭建更加先进和智慧的公共教育平台，打通时空壁垒，创建一个可无限延伸的现代教育教学新场域。

（二）依托开放虚拟社区实现智力资源的即时共享

特殊背景下，湖北省高职院校在线体育教学模式的构建，教育工作者需利用开放虚拟社区实现智力资源的即时共享。教师应根据学生身心成长特点和既定认知架构，全面整合有形与无形的智力资源。如充分挖掘现代教育工具的价值潜能，基于智力载体及时和高效的共享优质教学资源。教师必须根据学生学习问题与需求，科学的生产知识内容，为学生获取与内化知识提供有力的渠道。 依托虚拟互联网空间，引导学生逐渐形成泛在学习的习惯与意识，突破教学时间的限制，在虚拟网络中随时采集和整理优质学习资料。教师与学生、学生与学生间，围绕体育知识和运动技能进行开放性讨论，将个人获取的有用信息进行在线共享与分享。利用技术手段对教学时空进行无限延展，以此应对因突发疫情造成的时空压缩问题，依托开放虚拟社区，突破时空障碍的进行智力资源的共享。基于微课与慕课，创建区别于以往的群体智力存在秩序，确保教学信息的高速和双向流通，大大提高在线体育教学质量与效能。利用虚拟开放社区，对高职生进行精准化和全面化的优质资源供给。

（三）在线体育教学语境的多模态协同

特殊背景下，湖北省高职院校需结合现实环境，对各种教学问题进行合理应对。当传统教学模式无法支撑目标实现时，应采取特殊手段继续延续教学行为，令学生能持续化和规范化的学习体育相关知识和技术。现代信息的高速发展，潜移默化形成新的教学语境。高职院校应能将移动互联网合理嵌入体育教学中，突破以往教学时空限制，有效和及时的应对特殊环境下在教学场域中存在的局限性问题。在互联网和新媒体技术的支持下，高职院校可实现在线体育教学语境的多模态协同。既要发挥传统语言符号系统模态的优势，即以语言和文字为媒介，进行体育教学信息的输入与输出。现代教学语境下，体育教师应对语言符号系统进行

进一步优化，应利用音箱、音调、电脑字体等，对课程内容进行创新设计。借助语言展开的在线体育教学活动，主要以声音或文字为工具，引领学生在虚拟空间对知识内容进行深入学习。教师在开放虚拟空间讲解动作要点的过程中，可利用关键字的音调来增强课堂的流动性。教师若只单纯的利用语言以一个腔调与节奏进行知识讲解，将会导致学生无法全程集中精力于知识内容本身。教师可利用特效或音调活跃虚拟课堂，对重要知识加以强调，令学生有意识的对重点内容深刻记忆。而基于非语言符号系统展开的在线体育教学，教师可将体育教学中较为抽象的动作转化为更贴合学生生活与认知的话语，帮助学生深刻记忆与熟练应用。如讲解排球正面垫球动作时，可将相关动作要点编成易于记忆和理解的常规话语，即“先插手，再夹肩，抬起胳膊，送手臂”。利用这样的方式，不仅可增强体育教学语言的生动性，还可活跃学生思想，使他们对一连冠的动作形成有效和深刻记忆。教师可将动作要点制作成视频动画，以虚拟人物的身体符号为媒介，传播重要教学信息。或利用好PPT和同声传译室，将枯燥的内容进行生动化展现，利用这些非肢体工具性符号系统，多模态和多方式的讲解动作要点，并结合语言符号系统，实现在线体育教学语境的多模态协同，基于在线公共教育平台，达到较高的教学效果与水准。

（四）体育教学案例的多维度比较

教师应根据足球、篮球、体能训练等课程内容的特点，设计生动和有趣的精品课程。如对体育教学案例进行多维度比较与分析，选择适合的语言交际模态进行知识和技术的讲解。教师只有充分了解不同教学案例的独特性，才能进一步明确不同教学项目的模态特征，继而实现多元化和开放化的教学。教师需对语料库中的体育教学资料深入研究，真正明确何种模态占据的内容比例最高。目前，语料库中的资料显示，手势模态占比较大。教师向学生讲解体育运动要点和技巧的过程中，充分利用好各种指示性手势。如向学生讲解田径项目相关知识和技术要点时，教师可根据其具体的模态特征，以适合的方式进行动作的分解与讲解。教师对教学案例进行分析的过程中，要明确该类教学内容相较于球类动作更多，需引导学生做好手与腿的配合。而教师具体在讲解动作要领时，必须把控好手势的节奏性，引领学生在各自的空间自觉的多次演示与训练，确保学生的手与脚具备高度的协调性。教师需根据不同体育项目的特点，科学设计相适应的教学内容与方法，基于虚拟网络空间，实现趣味化的体育教学。

四、结语

特殊背景下，湖北省高职院校应合理引进现代教育技术，对传统的体育教学模式与方法进行全面升级。且在实践环节，充分了解学生学习意愿与需求，动态优化课程内容与教学流程，保证学生在虚拟开放空间扎实掌握运动技能和知识要点。