文|张晓婷

思维导图运用线条、符号、词汇和图像，把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，实现左右脑的协调发展（丛李芳等，2010）。本文以PEP《英语》阅读教学片断为例，探讨在阅读教学中应用思维导图，让文本结构清晰化，助学生梳理；思维过程可视化，助学生思维。

一、思维导图让文本结构清晰化——助梳理

在小学英语阅读教学中，思维导图可以帮助师生梳理文本结构，厘清文本逻辑关系。教师在进行阅读教学时，可以边绘制导图，边让学生认识到需要掌握的词汇、句子、文章大意、主旨等知识点和技能。

比如PEP《英语》五年级下册Unit 5 Whose dog is it? B Read and write Robin at the zoo 板块，文本内容讲述了Robin 和Sarah去动物园游玩，Robin 很兴奋，每看到一种动物做什么，就会模仿它们做动作的小故事。从文本结构分析，Robin 每遇到一种动物都运用相同的功能句型“I am looking at a/an... I am... like a/an...”来表达兴奋之情；从写作意图分析,学生在不同情境中体验并学习运用功能句型“I am looking at a/an... I am... like a/an...”来描述和模仿动物正在做什么。

第一次磨课，笔者采用了括号图，但是括号图只能表示整体与部分的关系，无法体现文本内容的结构和逻辑关系，学生绘制的导图不合适。经过解读和分析文本特点，笔者考虑可以只提供一些词组和支架，将文本内容形成类比的结构，可以选择桥型图或鱼骨图。对于高年级或者对思维导图有一定学习基础的学生而言，桥型图是非常好的选择，但笔者班级的学生初次接触思维导图，对桥型图的理解和应用有困难。……