文|郭美阳

教学过程

Step 1. Leading-in 学习目标导航

1. Greetings 温馨问候

T: Hello, boys and girls. Welcome to my English class...

2. Sharing learning aims 分享学习目标（见图1）

图1

设计意图：运用富有吸引力的目标陈述语言成功激活学生学习内驱力，意在第一时间驱动学生学习心理，变“被动牵引”为“主动探求”，进而创造变“被动思维”为“主动思维”的学习样态可能性。

Step 2. Presentation 学习理解活动

1. Let’s enjoy and say 在歌曲营造的野餐情境中整体学习新词汇

（1）Good memory. 带着问题，欣赏歌曲

观看歌曲视频“Let’s have a picnic today”，回答问题：What food do you see? 歌曲中有哪些食物？

（2）Look and say. 呈现词汇，整体感知

呈现歌曲中出现的食物图片（见图2），新授bread，cake and milk, 读准单词，注意发音要点，并让学生用已学句型“I like...”真实表达个人喜好。

图2

设计意图：充分运用文本现成的歌曲资源，用足、用好歌曲营造的野餐情境与贴合本课新授内容的精美配图资源，在情境中整体呈现词汇，符合学生的学习需求心理与认知接受能力，成功避免碎片化教学，并为后续的多元表达做好了知能铺垫。

2. Let’s talk

（1）Look and say. 借图造境，实施主题教学

呈现Let’s talk 中Mike 和妈妈吃早餐的情境图，通过让学生观察餐桌，复现学习milk, bread, 新授学习egg, juice。同时揭晓本课时Breakfast Time 的学习主题，学生初步感知Mike 和妈妈的温馨早餐时刻。

（2）Let’s predict. 情境预测，完整话轮交流

猜一猜Mike 早餐想吃什么（见图3）：What would Mike like for breakfast?学习运用重点句型“I’d like some..., please.（bread，cake，egg, juice, milk）

图3

设计意图：让学生运用目标语言预测表达，教师自然给出食物卡片“Here you are. Have some...”，实现第一个完整小话轮对话的自然呈现。

（3）Let’s watch the video and find out. 观看对话视频，核实预测结果

引导学生带着猜测观看视频，初步感知整体对话，核对猜想。What would Mike like for breakfast?I’d like some juice.

设计意图：预测是一种高效的开启学生自由思维的方式，同时，情境猜测更能符合三年级学生好奇心强烈的心理认知特点，成功调动学生的思维和表达欲望，从而让语言真正成为思维的外衣，成就不拘一格的课堂语言输出样态。……