文|沈晓红

《义务教育英语课程标准（2002）》强调发挥核心素养的统领作用，以主题引领重新审视教材内容、教学设计和教学实施。在小学英语教学中，以主题为引领，以语篇为依托，以提问为路径设计多元训练，能促进学生语言、文化、思维、学习能力的发展，进而更好地落实培养学生核心素养目标。本文以PEP《英语》六（上）Unit 6 B Read and write 为例，从切入式提问、链接式提问和延展性提问等三方面探讨了主题意义引领下小学英语语篇教学中的问题设计策略。

一、读前切入式提问，激活主题意义

教学导入阶段的提问，教师应聚焦单元主题，通过语篇标题、语篇插图等可生成的资源定位好提问的切入点。通过切入式提问，帮助学生回顾单元主题，唤醒认知图式，激活语篇主题意义。

1.聚焦单元主题引入式提问，建构主题图式

PEP《英语》教材每个单元都有概括相应文本内容的主题，它是单元教学内容的高度提炼。教师在读前环节聚焦单元主题设计提问，能帮助学生建构与本课主题相关的图式，为后续语篇阅读做好铺垫。

在语篇“Robin and the Ant”的导入环节，教师首先通过思维导图启发学生谈论feelings（见图1～图3）,从而聚焦单元核心语言;接着通过Robin’s feeling book 呈现Robin 的日常生活图文（见图4），形成话题语义场。在此过程中，教师设计问题如下:

图1

图3

Q1: What kinds of feelings do you know?

Q2: What are from the body?

Q3: What are from the heart?

Q4: What should you do with feelings of the body?

Q5: What should you do with feelings from the heart?

Q6: What do you think of Robin?

Q7: Is he a nice robot?

图2

以上几个问题中，前三个问题从思维导图的切入提出问题，激活学生知识储备，发散思维。第四、第五个问题引导学生正确应对不同feelings 的方法，在巩固旧知的同时交给学生生活经验。……