■ 刘冬玲 孙阳菊 任美洁

我们以现代教育学和积极心理学、成长型思维为理论依据，使校本课程在班级主题活动中实施，在学科课程中渗透，在综合活动中强化，全面建构学校毅力培养课程体系，促进学生毅力的养成，改变学生的生命样态。

成就学生的精彩人生，为学生的终身发展奠定坚实的毅力基础是教育工作者的重要课题。成都市田家炳中学在田家炳先生“宁可实而不华，不可华而不实”的精神引领下，坚持“履仁崇智，明德卓行”的办学理念，形成“崇实文化，适性教育”的办学特色。2015年以来，学校以学生毅力发展现状为实施基础，以毅力培养策略研究为切入点，厘清培养学生毅力的路径；以田家炳先生为毅力榜样，开发校本课程。通过课程实施，培养学生的毅力品质，提升教师专业素养。

一、“1413”，形成理论框架

毅力是促进学生健康成长和取得学业成就的关键因素，在毅力培养维度框架下开展多学科融合的校本课程实践要与时俱进，符合时代发展与学生身心发展的特点。毅力水平是影响高中生学业成绩的关键因素；在面对压力生活事件时，毅力也是一种重要的保护性因素。

在现代教育学和心理学中，毅力被定义为“一种为达成长期目标而坚持不懈并充满激情的特质”。从定义来看，毅力包含了两个维度：一为对某长期目标持久的热情（兴趣一致性）；一为坚韧不拔的努力（坚持努力）。毅力可以保证学生对长期目标的持续热情，不忘初心，持之以恒，专注投入，并在这一过程中自我激励、自我约束，在面对挫折时勇于探索和挑战。……