王月

摘要：随着新课程改革步伐的深入，在小学数学课堂教学中，要求教师能从学生的现实情况入手，建立有利于学生的自主性培养的环境氛围。注重学生的思维能力的培养，引导学生进行主动思考与探索，在互动交流的过程中掌握基本的数学知识以及概念等。能够准确地理解并运用情境教学的基础之上，提高小学数学的学习效率。让数学与日常的联系紧密，使学生在生活中体会到数学给他们带来的快乐。

关键词：小学数学；生活情境；兴趣激发；实施策略

在小学数学教学中，随着新课改的逐步深入，教师要能善于积极主动地进行研究，并能在实践的过程中，逐步地提升自身专业素养。能准确地理解并运用情境教学的基础之上，提高小学数学的学习效率。让数学与日常的联系紧密，使学生在生活中体会到数学给他们带来的快乐。

1情境教学的基本内涵

“情境创设是一种以特定方式引导学生或营造特定环境的教学模式，能够让学习者在学习过程中对情境产生某种情绪以及特殊的体验。”教师通过情境的创设，引导学生进一步理解课本知识，从而提高学生的认知思考水平。

在日常教学中，教师所创设的教学环境是科学合理的、恰当的，既能提高学生的学习兴趣，又能激发学生的主动性。这样才能让学生在长期学习过程中沉浸在探索、思考和发觉的氛围中，也才能更有效地激发自身内心深处的知识潜能。情境教学是符合了学生的思维特点和认知规律，能真正让学生获得知识探究、审美探索、合作与创造的成就感，更能让教育发展成一个充满活力的自我需求的行为。

2数学情境创设的原则

2.1情境创设要有目的性

情境应依据教学内容而定，以达到教育要求为目的。在小学数学教学中，情境创设必须具有清晰的目标，要以教学目的、教学中的困难问题展开研究。否则，再好的情境如果无法完成教学目标也是枉然。

2.2情境创设要有真实性

刘勰《文心雕龙》一书中说：“情随其变，词随其意而动。”换言之，客观环境会改变人们的情感，情感会触发语言的发芽。只有来自生活，才能更好地引起学生的共鸣，让学生更容易回归生活。

2.3情境创设要有趣味性

重视教学过程与教学手段的训练，教师尤其要注意学生对数学知识的态度和价值观的培养。情境创造应尽量采用生动活泼的素材，使学生产生共鸣，激发学生的学习热情。在教学情境中，教师要充分体现出学生的思维特点和认知的特点，充分利用数学的趣味性和感染力，提高学生的学习热情。

2.4情境创设要有思考性

教师还要能充分地调动学生的思考能力，让他们了解自己所学的知识，而不是单纯的记忆。数学的教学应当是一个积极的思维活动的过程，这也要求情景教学的素材和活动一定要有启发和思辨的作用。也只有这样，才能真正激发学生的思维与创造能力，引起他们联想和思考，使他们对知识主动去探索，进而培养他们独立的学习能力。

3教师创设情境的基本策略

3.1注重提高自身教师素养

生活与数学是紧密联系在一起的，教師在日常生活中要注重收集周围的资料，以便进行教学。比如，在日常生活中，教师要能注重学生的日常学习习惯的培养，善于观察学生，满足学生的内在需求，用学生喜欢的方式进行教学。

3.2重组教材，培养应变能力

教师要能在深入研读教材的基础之上，联系学生的生活实际进行教学，重新创立教材中所设定的情景，并能为教教材提供更多的情景。比如，在教学“100以内数的认识”时，教师可以通过计数器让学生认识100，但是这只能让学生单纯地认识100，并没有在他们的头脑中建立表象，了解100究竟有多少。此时，教师可以拿出一罐星星，并在幻灯片上放上一张有100的计数器等图片来引起学生的兴趣，让学生进行自主思考。这样进行教学，不仅能有效地调动学生的积极性，也更利于学生的直观感受与理解。

3.3因地制宜，原创教学情境

教学情境的创设并不意味着教师就可以在毫无依据的自由发挥自己的想象力，舍弃教材没有依据，另辟蹊径。教育情境应当是一次转变，一次升华，一次舍弃。大致可以分成四个步骤：理解、了解、借鉴、创新。比如，在教学“多边形”时，教师可以通过举例介绍课堂情境教学的步骤。教材的主题图是窗格图，这个主题图的设置是符合教学目标的，但是现在的社会窗格图很少见，对于这幅图学生一点生活经验也没有。此时，教师可以创造出了一个场景，即多媒体演示“小棒娃娃”，用小棒娃娃引出钉子板游戏，让学生一起玩，从而引出多边形。

此外，数学学习的最终目的是看学生是否能运用所学知识去解决问题，为了让学生能看见数学、触摸数学、感受生活中的数学。因此，教师还要能设计了一系列能实操、可拓展、外延等活动。让学生在深度学习真实情境的数学课后，不再是为了单纯地只是完成一项数学作业或任务，而是能体现出围绕学习内容多角度的思考和创作，是有“思想”的表达。

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要能从学生的现实情况入手，建立有利于学生的自主性培养的环境氛围。注重学生的思维能力的培养，引导学生进行主动思考与探索，在互动交流的过程中掌握基本的数学知识以及概念等。建立一个真实而有意义的数学情境，既能使学生迅速地进入学习状态，对学生的学习内容还能起到很好的巩固作用。这样，不仅有利于提高学生的数学学习和思考，也有利于提高老师教学方案的编制能力，并能对提高课堂教学品质起到了积极的推动效果。

参考文献：

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