程宏

［摘 要］大单元教学是新课程改革下增强小学体育教学有效性的重要模式，其通过学、练、赛、评一体化的教学策略，改变小学篮球传统教学方式，有效弥补小学篮球传统教学的缺陷与不足。在小学体育课程中运用大单元教学模式开展篮球教学活动，能帮助学生进一步了解篮球运动的基本特点，强化学生的篮球运动技能與身体素质，为促进学生身心健康发展奠定基础。

［关键词］篮球教学；大单元教学；设计方法；实施策略

［中图分类号］ G623.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）27-0074-03

2021年，教育部办公厅发布《<体育与健康>教学改革指导纲要（试行）》，强调要更好地帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，促进学生身心健康全面发展。篮球运动是小学生十分喜爱的体育运动，是学生强身健体的重要方式。现阶段，小学体育课程中的篮球教学主要以小单元的方式开展，教师把篮球运动的教学内容划分为若干部分，分别进行教学。这样的教学方式虽能为学生提供充足的篮球训练时间，但每学期能讲解的篮球运动技巧少之又少，导致学生缺乏对篮球运动知识和篮球竞赛战术的系统了解。因此，体育教师应改变传统的教学观念和教学模式，尝试利用大单元教学模式，优化小学体育教学设计，确保篮球教学的完整性、系统性。

一、大单元教学的优势

大单元教学是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的结构化教学方式。小单元教学则更加关注阶段性教学任务的完成，教学内容较为烦琐，授课时间相对紧张。在小学体育课堂上的小单元教学中，部分教师习惯运用教师演示、学生模仿的教学方法进行教学，以便让学生掌握运动技能。此种教学方法将运动技巧与运动知识在同一时间内传授给学生，导致教学时间得不到充分利用，且学生只能学到浅显的运动知识。采用大单元教学模式不仅能让学生完整掌握其中一项运动的技巧和战术，还能促使学生形成良好的体育运动精神，感受运动的魅力。小学体育课程中的篮球教学可依照课程内容，设计具有校本特色的大单元教学方案，充分利用课外活动、课间操活动时间完成大单元教学任务，不断增强学生的身体素质。

二、篮球大单元教学设计探究

1.篮球大单元教学设计的前期准备

在进行篮球大单元教学设计前，教师可从理论和实践两方面入手，立足于理论进行实践。在理论方面，教师可通过查阅相关文献资料，关注相关的教学著作、教学设计，为篮球大单元教学的设计奠定坚实的理论基础，同时对自身的教学实践进行整理、分析与研究，不断完善教学设计。在实践方面，教师可将学生分为人数相同的实验组，两个实验组分别运用大单元教学模式与常规教学模式展开篮球教学，便于对比篮球大单元教学的实施效果。

2.篮球大单元教学的目标

小学高年级篮球大单元教学的目标主要有三个方面。首先是知识与技能目标：学生要参与到篮球学习活动中，学习篮球运动的基本知识和篮球竞赛的基本战术，了解篮球运动中容易出现的运动损伤问题与预防方法。其次是过程与方法目标：引导学生形成正确的热身习惯、运动习惯、反思习惯，提高学生的身体素质。最后是情感态度与价值观目标：有效培养学生的意志力、自制力、团结合作精神和责任意识，使学生形成敢于拼搏、永不放弃、遵守纪律的良好品质，以及文明礼貌、尊重对手、尊重裁判的优良风貌。

3.篮球大单元教学的方案设计

根据一个学年的体育课课时量进行计算，教师可以将整个篮球运动教学模块作为一个大单元，每学年为学生设计两个篮球大单元教学方案，结合学生的兴趣爱好、身体素质等方面，围绕教学目标、教学要求等内容，做出合理规划，并对学生的考试情况做出客观评估，详情见表1。

4.篮球大单元教学内容设计思路

基于小学高年级学生所掌握与了解的篮球运动知识、主要技能与基本方法，篮球大单元教学将强化学生体育与健康核心素养作为教学目标，目的是让学生通过篮球大单元的学习，掌握篮球运动技巧，并在实际生活中积极参与篮球运动，提高学生的身体素质。每学年两个篮球大单元设计的内容涵盖篮球运动的主要知识、运动战术、专项体能与一般体能训练、展示与比赛、裁判方法、观赏和评估等多个内容。在实际的内容安排上，每学年的两个大单元教学之间相互衔接，下学期的大单元设计需要结合上学期的大单元内容。篮球大单元的设计要秉持循序渐进、由易到难的基本原则，内容设计呈螺旋式上升，让学生逐步了解、学会运用、持续提升，促进学生篮球运动专长的发展。

三、篮球大单元教学的实施策略

1.遵循由易到难、循序渐进的基本原则

在小学高年级体育课程篮球大单元教学中，教师将篮球运动的形成、篮球运动的基本规律与运球传球的迁移技能规律等具有相似性的技术知识统整归类，让学生进行集中学习。学生在教师的悉心指导与示范演示下，能够进一步掌握篮球运动技能，纠正曾经存在的错误动作，提高学生的学习效率。另外，在教学内容规划方面，教师要遵循由易到难、循序渐进的基本原则，为学生进行逐层讲解，让学生由浅入深地学习篮球知识，进而实现篮球大单元教学目标。

2.注重篮球知识结构体系建立

在传统的小学体育教学中，由于篮球教学内容缺少整体性，加之每个教学单元相对独立，学生只能死记硬背一些篮球运动知识，未能构建完整的知识体系，从而难以体会到篮球运动的乐趣。这导致学生的学习主动性得不到激发，教学效果不理想。篮球大单元教学将篮球教学内容和篮球竞赛的基本战术相融合，让学生在集中式学习、不间断训练中熟练掌握篮球运动技巧，帮助学生构建完整的篮球知识体系，提高学生的篮球运动能力。

3.科学优化篮球教学方法

在小学高年级体育课程篮球大单元教学中，教师要建立完整的教学结构体系，优化教学方法，为学生制订明确的学习目标。教师可运用大单元教学中学、练、赛、评一体化的教学方法，打破传统教学的束缚，让教学结构得到有效调整与优化，加深学生对篮球运动知识的理解。在教学前，教师可引导学生预习单元学习内容，让学生借助互联网等现代信息技术进一步了解篮球运动的相关知识。在课堂教学过程中，教师可检查学生的预习成果，并对学生展开一对一式的指导，让学生快速掌握篮球运动的动作要领。这样不但能帮助学生克服学习难点，还能培养学生的篮球运动兴趣。

4.合理选择篮球大单元教学内容

在小学高年级体育课程篮球大单元教学中，教师要合理选择每一个大单元的教学内容。首先，教师可利用2～3个课时对学生进行篮球理论知识的讲解，組织学生观看与篮球运动相关的纪录片、比赛视频等，激发学生的学习兴趣，让学生进一步了解篮球运动知识与篮球比赛规则。其次，教师可结合学生的身体素质、接受能力等方面，对学生进行分层教学，如对身体素质较好的学生，教师应重视培养其篮球运动意识，促进学生的个性化发展，提高学生的篮球运动技能；对身体素质一般的学生，教师应该着重培养他们的运动兴趣和自主学习意识。最后，教师可利用课余时间组织班级篮球竞赛活动，激发并维持学生的运动热情。

5.重视篮球大单元教学的连贯性

在小学体育小单元教学中，由于课次较少，学生常常是刚学完一项运动，就转移到对下一项目的学习之中，导致学生容易遗忘之前所学习的运动技能。此种教学模式不但会造成教学时间的浪费，还不利于学生运动兴趣的保持。运用大单元教学的模式能够弥补这方面的缺陷。在篮球大单元教学中，教师可将一个学期的教学任务合理分布在一整个大单元教学中，让学生进行系统性学习，明确每项运动的目标，使篮球教学呈现连贯性、完整性。

6.加强现代化篮球教学场地建设

相关研究表明，篮球场的面积、篮板的高度、运动强度等要素是影响学生学习篮球运动的重要因素。对于处在身心发展重要阶段的小学生而言，其身体与心理尚未成熟，如让他们在标准、规范化的篮球运动场地进行篮球比赛，一定程度上会加重学生的心理与身体的负担，降低学生的运动积极性。为了调动学生运动的主动性，有条件的学校可结合学生的身体素质、兴趣爱好、接受能力等多方面要素，适当加强现代化篮球教学场地的建设，建设与学生发展相适应的篮球训练场地，以满足不同阶段学生的运动需求。这样不仅能确保篮球大单元教学活动的顺利展开，还能不断调动学生的篮球运动兴趣，提高学生的身体素质。

四、篮球大单元教学评价标准

篮球大单元教学的质量主要体现在学生通过学习之后，获得篮球运动技能、锻炼习惯、体育品德等方面的发展。教师在进行教学时，要注重对学生的篮球运动认知、技能、体能、精神等多方面的评价。

阶段性教学质量评价标准的设计主要体现在每个年级的阶段性学习之后，对学生在运动能力、锻炼习惯以及体育品德等方面的整体性描述。在实际考核规划方面，小学体育篮球教学的阶段性教学质量评价标准涉及低年级、中年级、高年级三个阶段，它们整体呈现递进上升的特征。每个阶段性的教学质量评价标准包括不同的等级水平，且每个等级水平都要反映出教学的质量与效果，这样能对学生学习篮球运动的效果进行整体性反馈。

综上所述，篮球运动是现代竞技体育的重要项目之一，不管是在强化学生身体素质方面，还是在促进全民运动方面，都展现出不可忽视的作用。随着课程改革的深入发展，对小学体育篮球教学进行大单元教学改革与创新势在必行。教师在篮球教学中应意识到大单元教学的重要性，改变传统的教学观念、教学思想和教学模式，将教学内容、教学目标与大单元教学理论进行整合，采用多元化的教学方法调动学生的运动兴趣，使学生感受到篮球运动的魅力。

［ 参 考 文 献 ］

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（责编 韦於坊 杜 华）