文 赵志红

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。基于课程游戏化理念的低结构材料开发与利用，应围绕“好玩”“走心”“有趣”等要素，营造快乐的学习和活动氛围，激发幼儿的参与积极性。我园是一个农村幼儿园，稻草、秸秆、砖瓦、砂石、树枝等低结构材料随手可得。为此，我园立足地方特色，从幼儿发展出发，确立“区域游戏中低结构材料开发与利用的实践研究”课题，探索低结构材料的开发与利用，以此生成适宜幼儿发展的课程，推动幼儿开展区域游戏。

一、这样的方式很“好玩”——设立奖励制度，多渠道收集游戏材料

低结构材料结构简单、功能多元、可变性大、操作性强，易收集易存放。我园根据资源库中存量、活动所需、季节、节日等因素，每月组织一次家长、幼儿参与的“废品大收集”活动。在收集前两周，我园通过海报、微信等渠道公布需要收集的材料清单。多渠道的收集方式丰富了各班资源库，这样的资源不花钱、易收集、低结构、功能多样。此外，每个幼儿都有一本“收集东收集西”小册子，每次收集后，教师奖励“小贴纸”，让幼儿自己粘贴至小册子上。在学期末，幼儿根据“小贴纸”的数量，还可以兑换各种小礼物。

二、这样的投放很“走心”——遴选适宜空间，多区域投放游戏材料

低结构材料投放需要适宜的空间。为此，我园与幼儿共同讨论投放位置，方便取放，便于管理。在树木创意馆活动中，我园将材料分类摆放，如木块、树枝、木板、木条等放到统一的纸盒中，有序摆放在活动场地四周，便于幼儿自主选择材料。同时，教师在纸盒上贴上标记，便于幼儿分类管理。我园还根据幼儿在活动中的需求，及时调整、补充材料。同时，教师关注个性差异，根据幼儿的年龄和能力，针对性地投放不同层次的材料。

三、这样的玩法很“有趣”——发挥资源功能，多元化使用游戏材料

我园充分挖掘低结构材料的游戏功能和价值，将资源库中收集的低结构材料运用至幼儿区域活动、专用室活动、户外活动中，确保幼儿活动材料的充足，促进幼儿认知、创造、合作等能力多方面发展。

（一）班级区域活动——自主创作，获得发展

在区域活动中，材料是游戏的物质基础，是探究活动的重要媒介。我园以课题研究为载体，积极探索低结构材料在一日活动中的运用。为了让班级区域设置更合理，师幼共同协商，重新调整，确立了建构、阅读、益智、美术、角色表演等多个区域。我园将资源库的材料放置在走廊，让幼儿随手可得。在游戏中，幼儿自主设计游戏计划，自主寻找同伴，自主选择场地，自主设计游戏内容，在与材料的互动中得到满足，习得经验，获得发展。例如，我园将各种瓶瓶罐罐放置在美工区和建构区，幼儿玩得不亦乐乎：有的用瓶瓶罐罐搭建城市、公园；有的画画、剪剪、拼拼，瓶瓶罐罐变成了“葫芦娃”等。幼儿在动手操作中，获得了各种感知体验，丰富了自身经验。又如，我园将收集的线绳类材料放置于布艺区角和美工区角。线绳类材料颜色丰富，具有多变性、可塑性，深受幼儿喜爱。幼儿充分利用线绳的柔软性、可塑性、安全性和色彩多样性，开展“一线生技”游戏活动。幼儿编织的围脖、渔网、草帘等吸引了众多围观者。

（二）专用室活动——自主选择，真实体验

我园开设树木创意馆、生活馆、艺术坊、布艺坊、建构天地等11 个专用室，将收集的各种材料投放进去，为幼儿提供可触摸、可操作、可参与的“真实材料”，让幼儿在游戏中实现沟通、对话和发展。例如，我园将收集的木头类材料放置在木工房，幼儿利用树桩、树根、树枝、树皮、树叶、刨花、木块、木屑等材料，制作了《我园的城市》贴画、《机器人》《小凳子》、小汽车》等创意木工作品。此外，在专用室活动形式上，我园改变原有模式，尝试以“走班”形式进行。幼儿自主选择喜欢的专用室，与同伴一起游戏、合作，其交往能力、语言发展能力得以进一步提高。

（三）户外活动——自主探索，快乐合作

我园立足园所实际情况，因地制宜规划游戏区域，将户外规划成攀爬区、玩沙区、玩水区、玩泥区、骑行观察区、野战区等十多个游戏区域。根据各区域内容，我园投放相应的低结构材料，让幼儿与材料有效互动。例如，我园将资源库收集的瓶罐、锅铲等投放到玩沙区、玩水区；我园将装有沙子的塑料桶投放到滑行区；我园将树桩、布条、纸板投放到跨跳区；我园将砖瓦、水壶等投放至玩泥区……幼儿自主选择游戏材料，大胆想象，快乐合作。在户外场地，教师经常看到这样的场景：玩沙区内，幼儿用树干搭起了帐篷，架起了行军锅，装沙、筛沙、搅拌……幼儿忙得不亦乐乎，发展了空间知觉能力、空间想象能力；玩水池内，幼儿穿上雨靴、雨衣，玩着水枪，观察着沉浮，探索着用水管运水；野战区内，“两军对垒，荷枪实弹”，幼儿利用毛线“穿越火线”，利用树桩走高跷，利用布块匍匐前进，体验模拟实战的乐趣；玩泥区内，幼儿尝试用砖头抹泥砌墙……幼儿充分利用低结构材料，在游戏中交往、探索，成为游戏的主人。

为了让游戏精神融入幼儿一日活动的各个环节，让幼儿置身课程中央，我园将在“尚自然、爱科学、养人格”办园理念引领下，继续寻找并挖掘各类资源的教育价值，激发幼儿兴趣，让幼儿在游戏中学习、操作，获得有益经验，不断推进课程游戏化。