文 余 蕾

教师以游戏化形式实施幼儿美术教学，能够激发幼儿对美术学习的兴趣。幼儿美术由于学习难度偏高，幼儿极易产生畏惧心理。教师将游戏活动融入美术教学，有助于幼儿掌握运笔、用墨等绘画技巧，提高美术水平。基于此，本文以幼儿水墨画为例，就幼儿园美术教学游戏化策略进行阐述。

一、以游戏化形式实施美术教学的重要意义

一方面，教师以游戏化形式实施美术教学，有利于幼儿园提升教学适宜性，以游戏形式对教学氛围重新构建，这对调动幼儿情绪、激发幼儿兴趣有较大帮助。幼儿面对外部环境，通常会呈现较为强烈的被动接受和依赖心理。因此，高质量的教育氛围和环境显得十分重要；另一方面，教师以游戏化形式实施美术教学，不但能够增强幼儿参与的主动性，而且能在游戏化活动中不断激发幼儿的创作欲，从而增强美术教学效果。

二、以游戏化形式实施美术教学的存在问题

（一）理念层面

教师能够充分接受并应用游戏化教学。但在美术教学实践中，一些教师盲目地认为，美术活动属于游戏活动，且多数幼儿有较强的参与意愿。此外，管理者通过详细调查，发现部分教师缺乏游戏精神，导致他们无法及时解决幼儿在游戏中面临的问题。

（二）行动层面

教师的主体行为表现为两极分化状态。一种是对幼儿游戏全面掌控，从初期游戏选择、材料准备到中期实践参与、后期评价，一切由教师自行决定，幼儿机械地参与，没有自主权；另一种则是教师赋予幼儿绝对权利，没有任何指导和约束，幼儿仅凭自身想法开展游戏，使这种教学活动失去教育价值。因此，教师以游戏化形式实施美术教学时，要充分考虑该教学模式的价值，围绕幼儿的成长需求，有计划地设计美术活动。

（三）资源层面

在开展游戏化美术教学中，教师能选用的游戏资源过于匮乏，一定程度上制约了游戏化活动。部分教师面对线上游戏教学资源，存在照搬现象，创新意识不足，没有结合本班实际。

三、以游戏化形式实施美术教学的的具体策略

（一）融入游戏活动，激发参与兴趣

教师可通过相关游戏将美术内容引出，引发幼儿对水墨画学习的兴趣和创作欲。例如，教师为幼儿展示一幅较为简单的水墨画作品，并提出相关问题，引导幼儿仔细观察，加深对水墨画的了解。随后，教师可利用游戏抛出教学内容，邀请三名幼儿到讲台前摆出不同动作，让其他幼儿依照这些动作，进行水墨画。在教师的引导下，幼儿在美术活动中，能充分表达其创作感受。

（二）注重游戏设计，培养创新能力

在幼儿水墨画美术活动中，教师可充分连接各环节与游戏活动，提升幼儿的想象力和创作力。以“彩墨游戏”主题活动为例，教师可根据幼儿爱好，设计与其性格特点相符的活动过程。活动中，教师先讲解水墨画的特点，指导幼儿认识多种水墨，并要求幼儿尝试使用水墨画创作工具；接着，教师让幼儿在宣纸上自行创作。在这一过程中，教师要以创作水墨画所需的材料与工具为重点，促使幼儿通过游戏，精准掌握水墨的作用和用量。

（三）开展绘画游戏，提升美术技能

以游戏化形式实施美术教学时，教师应从幼儿的年龄特点和认知实际出发，开展绘画游戏，尽量消除美术活动中的枯燥氛围。同时，教师要避免采用难度过大的绘画技巧，以免幼儿产生畏惧心理。以“彩墨游戏”主题活动为例，教师可结合主题内容，引导幼儿掌握水墨画写生方法，并让其了解局部刻画与整体创作的差异；教师还可以引导幼儿自主选择合作同伴，将彼此作为创作对象，开展画人游戏。虽然幼儿呈现的教学效果有限，但是幼儿在美术活动中，能更好地掌握水墨画技巧。