福建省晋江市陈埭镇西滨中心小学 李梅芳

在“红领巾奖章”实践中，我们发现引导学校协同开发、夯实争章流程，用这种既有形又有趣的方式，能让辅导员易学易做，队员乐参喜争，形成常态化进度性日常激励体系。

一、融入“标准”，实现统筹管理

我们依据《关于构建阶梯成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》（以下简称《意见》）成立了争章联盟，打造钉钉圈“奖章伴我行”，充分开发辅导力，让教师、家长、共同参与队员争章，形成“校队家一体化”争章辅导机制。

1.建章立制，构建“校队家一体化”

建章立制，能帮助少先队“有章可循”。要保证“红领巾奖章”活动的正常运作和有序发展，首先要厘清运行思路，在管理上把难事易化，规范操作要求。我们将“红领巾奖章”活动进行“校队家一体化”管理，采用“三架马车”并进的管理机制：设立了大队争章部，下设中队争章部，负责基础章；社团争章部负责特色章；以及家委争章部辅导活动开展，充分开发辅导力，让大家各司其职，各尽所能。

2.强化管理，夯实“争章启动课”

我们将“红领巾奖章”争章管理按照“必修+选修”“细化+量化”“逐级+星级”“阶段+全程”的原则，聚焦增强少先队员光荣感这个中心指标，研制各层级“争章启动课”。如“红领巾奖章”辅导制启动课：一是奖章分类，与学科教育结合的奖章辅导交给相关学科老师；与家庭教育相关的奖章交给家长指导；二是解析每个章目的具体含义，讲解奖章的积累统计方式和评价方式，确保辅导者明确每一枚奖章的获章标准，意识到一枚奖章就是一个价值引领，一次争章辅导就是一次实践体验，力争做到协同一致。然后以大队、年段、中队为单位开展“争章启动课”，引导队员了解获章和集章方式，促使发生同频共振。我们发现“争章启动课”发挥着“导航仪”的作用，激发大家对“红领巾奖章”的向往和追求的热情，实现融“标准”统筹管理。

二、融入“阵地”，让争章常态化

孩子的成长是一个渐变、积累的过程，需要构建一个个“小台阶”、设置一个个“小目标”，积少成多、聚沙成塔。

1.活动辅导“属地”制

少先队最大的基本盘还是在学校。我们结合学校实际情况，在落实方向正确、内容全面、学段衔接、常态开展工作过程中做好学科融合，让“红领巾奖章”争章工作事半功倍。比如与信息技术融合，在专业教师和辅导员的指导下，设计队员每个成长阶段的目标，帮助他们做到天天有目标、时时有进步，潜移默化地接受政治启蒙和价值观塑造培养，增强队员自主学习的趣味性、主动性和常态化。

2.活动流程“系列”制

我校建立了人人可为、处处可为的“红领巾奖章”进度性日常激励体系，促进基层少先队奖章激励实施途径常态化。我们将“红领巾奖章”设置系列化，融《中小学德育指南》学段目标，将奖章活动与少先队礼仪、实践活动、岗位荣誉、社区活动等各方面结合起来，在红星章、红旗章、火炬章类别章的争章系列活动下分段递进设定具体奖章名称；创设内容逐级上升的“以章导学”活动卡，把要求转化成一个个看得见的行动小目标，转化成可观察、可操作、可表现的实践操作。如队员每参与一次活动、一场相应比赛，即有机会得到一枚奖章及相应积分。

3.活动载体“多本”制

学校根据“阵地”内容选择不同的活动模式，推进多元联动。如仪式教育中的建队节以大队活动模式为主；参观内坑红色粮仓基地等外出参观体验活动，以年级为单位组织实施；队章课则以中队活动为主；红领巾寻访以小队为主；活动形式一纲多本充分调动队员积极性，兴趣盎然的活动让队员在争章的过程中既系统接受少先队组织教育，又深切地感受到来自社会的关爱，增强了责任感和光荣感。

三、融入“多元”，分层评章

依据阶梯成长理念，综合考虑主题、形式、节日等多方面因素，构建校内外一体的争章链条，分层设置评价方式。让争章条件有形化、争章过程激励化、争章结果阶梯化，努力形成人人可为、全方位育人的争章工作态势。

1.评价有“道”

争章评价不是静态的，而是一个不断更新、不断创造的动态过程。我校分批入队活动以“火炬章”为抓手，少先队部设计了“分批入队绘本”,在中队辅导员、小辅导员的指导下，孩子们一起设计了“勇者”能量卡（争章卡），记录他们开展实践活动的过程，并将“六知六会一做”的争章要求设计成“红领巾向我招手”十分钟微队课。通过争章卡，孩子们记录下自己争获“火炬章”的过程，留下了争获奖章的行动足迹，呈现自己在争章活动中的学习、实践与收获。我们遵从队员的兴趣，从队员视角等各个方面制订形式多样的获章评价细则。如一站站打卡式的争章模块，引导队员自定目标——自我进取——主动申报——闯关达标——换标追标的自下而上的争章途径，使“红领巾奖章”的要求在队员们心里牢牢扎根，增强了少先队组织认同感和光荣感。

2.评价有“据”

传统与创新融合，必然会擦出不一样的火花，丰富多彩的手机APP资源将争章活动变得有趣有味。母亲节之际，四（6）中队策划了“我为妈妈唱首歌”的感恩活动，借助“美拍大师”APP，拍摄各小队策划、排练等镜头，母亲节当天在中队微信群播放，队员们对这枚“团结章”的获得是激动而兴奋的。在随后队员参与争章活动的策划中，美篇、小红书等各种APP都可以起到的作用。争章贵在坚持，也难在坚持，需要外在的力量打破这个僵局，打卡小程序，让争章实效放大。我们开展“健体章”活动，每日200下跳绳通过钉钉打卡小程序的督促，让打卡人在观望彼此打卡时，也无形中反观比较，使争章目标迅速达成。同理，考章时我们参照争章标准，提出有针对性的“发朋友圈”内容。低年级家长发队员“九宫格”取快递过程；中年级队员的朋友圈来一段做家务小视频；高年级图文结合，制定“小鬼当家”方案，呈现购物、当家的过程图片。点赞评价的“吃瓜群众”同时也在反思与学习，大家乐见其成。这样开展活动不仅“有声有色”、而且做到了“有根有据”，扩大争章效应。

3.评价“物化”

我们将评价趣味化、以情激情、以行增情。奖品种类繁多，奖励形式丰富，小到学习用品，大到校长助理体验，都是鼓励队员进步的目标。如荣誉评比类——以贴纸、印章等物化形式呈现，方便辅导者在活动教育过程中进行及时评价；观摩展示类——以中队争章成果来互学互访；队员投票类—-以我给伙伴打打分，呈现榜样的力量。少先队员对照争章评价细则开展自评、小队评、家长评，然后中队争章部定评，最后大队争章部统一表彰获得“红领巾奖章”个人和集体。“红领巾奖章”就这样激励着队员们积极参与活动，并在活动中感受争章的快乐和获章的光荣。

一枚奖章一足迹，“红领巾奖章”是新时代构建阶梯式成长激励体系的核心载体。落实争章有温度，做实“红领巾奖章”激励体系，点燃孩子们的梦想，引领少先队员从灯光下走到阳光下。我们坚信队的根基在活动，队的力量在基层，共同助力基层“红领巾奖章”争章活动常态化。