赵 聪，方晓雨，孙 婷

（黑龙江工程学院马克思主义学院，哈尔滨 150000）

习近平总书记指出：“办好思政课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，讲好形势与政策课关键在教师。因此，教学团队建设至关重要，而团队精神的培育是其面临的重要课题之一。

一、形势与政策课教学团队建设中团队精神的价值

团队精神是团队建设的关键内容，良好的团队精神有利于提升团队的凝聚力，有利于团队各项目标的有效实现，最终使集体力量得到充分的发挥。

（一）良好的团队精神有利于提升团队的凝聚力

凝聚力是指团队成员之间团结协作的程度。作为一个高校思想政治理论课的教学团队，凝聚力对于其尤为重要，这主要是由课程的理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性的这些特点决定的。因此，在这门课程的教育教学过程中，单靠教师一己之力无法保证教学任务的高质量完成，需要团队合力的支持。如何使团队具有高凝聚力，团队精神的塑造及培育是其关键动力。在团队精神的引领之下，团队中的教师归属感强，既能从团队平台中获得能量，又能通过自身的能量释放助力团队的发展，将个人目标的追求与团队目标的实现统一起来，充分释放集体的力量。

（二）良好的团队精神有利于团队各项目标的有效实现

形势与政策课教学团队的主要功能是围绕每个学期的教学要点，通过讲授党的理论创新最新成果、党的路线方针政策，新时代坚持和发展中国特色社会主义的生动实践，国内外形势及其热点难点问题，引导大学生正确认识世界形势和中国发展大势，正确认识中国特色，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地，坚定不移听党话、跟党走，成为担当民族复兴重任的时代新人。良好的团队精神有利于团队的教师心往一处想、劲儿往一处使，朝着共同的愿景努力。自然而然地团队的整体目标便分解成每个成员的小目标并最终得到落实。如此，团队的发展是可持续的，是有生命力的，是一种成长型的发展。

二、形势与政策课教学团队精神的内涵

形势与政策课教学团队，作为一个高校思想政治理论课的教学团队，它的团队精神具有丰富的内涵。这是由课程属性和课程特点决定的，主要包括拥有坚定的理想信念，拥有担当立德树人任务的使命意识，拥有协作精神、学习精神、敬业精神等。

（一）拥有坚定的理想信念

理想信念是源头活水，是一名思政教师不断前行的动力。形势与政策课教学团队作为思想政治理论课的教学团队，教师要拥有坚定的理想信念，要时刻擦亮“政治强”的底色。坚定理想信念，就是要坚定马克思主义信仰、共产主义和社会主义信念。党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》中指出，“马克思主义揭示了人类社会发展规律，是认识世界、改造世界的科学真理。”马克思主义之所以“行”，就在于马克思主义是真理，不仅是对现实世界运动发展规律的科学揭示，更是变革现实的强大思想力量。因此，团队中的教师要拥有坚定的理想信念，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，先知之而后信之，信之而后行之，无论顺境、逆境都要经得起考验，坚持理想信念不动摇。

（二）拥有担当立德树人任务的使命意识

形势与政策课教学团队的各项功能，无论是教学内容的研究还是教育教学改革的探索，都是为了实现对学生思想及价值观引领，落实立德树人根本任务，因此，拥有担当立德树人的使命感是形势与政策课教学团队精神内涵中的应有之意。2022年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察时强调，“教育是一门‘仁而爱人’的事业，有爱才有责任。”《礼记》有言：“师者也，教之以事而喻诸德者也。”因此，要担当立德树人的使命，教师要用渊博的知识、宽广的视野、高尚的人格去教育、感染学生，涵养德行、润己泽人，自觉做学生为人为学的表率，助力学生获得人生出彩的机会。

（三）拥有协作精神

无论是何种类型的团队，协作精神皆为团队精神内涵的重要内容。在形势与政策课教学团队中培养教师拥有协作精神，彼此之间相互信赖、相互尊重、相互支撑、彼此认同、真诚相待，如此才能做到真正意义的协作。在团队内部，教师之间共同探讨交流教学问题、设计教学过程、交流教学方式方法、探索智慧课堂等新技术手段的运用，根据教学实践中发现的问题进行研究，共同进行课题合作和攻关，实现优势互补、信息共享、责任共担，高效完成各项工作任务。根据团队的目标，教师要秉持对团队负责的态度，积极主动地承担各项任务，在共同目标的基础上协调一致，高质量地完成团队的各项工作目标，个人的目标也在此过程中同步实现。

（四）拥有学习精神

形势与政策课教学团队是服务于《形势与政策》课程的载体，这门课程时效性强、动态性强、变化快、涉及领域广、备课压力大。由于每个学期都要根据教育部高校形势与政策课教育教学要点的要求开设新的专题，很多专题内容在本学期授课之后便成为了一次性产品，因此，形势与政策课的教师，无论教龄是3年、5年、10年、20年，从这门课的教学内容上而言，就一直是一名“新教师”。因此，在教学过程中教师要始终保持“空杯”心态，拥有“强学习力”，始终处于持续学习状态，善于学习且能快速学习，学而不厌，拥有终身学习的精神。唯有如此，才能满足形势与政策课教育教学的需要，才能有效达到育人的目标，才能在团队的愿景中找到自己的归属。

（五）拥有敬业精神

孔子有言：“执事敬”、“事思敬”、“修己以敬”。敬业，是中华民族的传统美德。敬业精神是师德素养的关键要素，亦是团队精神的内在要求，特别是思政课教师职业的特殊性也决定了敬业精神是团队精神的重要组成部分。敬业精神，体现了思政教师对职业的真诚热爱，是由内而外散发出的乐业之情。在团队的工作中，立足本职、勤勉认真、踏实深耕、勇于创新、敬畏职责、笃实前行、不计个人得失，以自己的拼搏付出助力团队的发展、课程的建设、育人目标的实现，进而绘就自己美好的奋斗人生。

三、形势与政策课教学团队精神培育路径的探索

（一）在形势与政策课教育教学实践中培育团队精神

形势与政策课作为高校思想政治理论课的重要组成部分，既具有思政课的共性，又有其鲜明的特性。从教学内容上来看，形势与政策课教学内容更新速度快，动态性、时效性极强，涉及专题内容综合性强，涉及政治、经济、文化、社会、外交、安全等多个领域。不同专题之间逻辑连贯性不强、跳跃性明显，在教学过程中只有及时跟进更新教育教学内容，感应时代脉搏，方能做好理论阐释及引导。2019年8月14日中共中央印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出，“坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进学生头脑，把社会主义核心价值观贯穿国民教育全过程。”面对国内国际环境的新形势，将中国共产党的理论创新成果按照每学期教学要点的要求，融入形势与政策课教育教学，使形势与政策课体现其鲜明的课程特点，给予学生最及时的思想供给和理论供给。从教育教学方式方法上来看，面对大学生日益提高的成长成才需求，要不断地革新教育教学方式方法，主动适应学生的思维模式、学习习惯。习近平总书记2022年6月22日在中国人民大学考察调研时强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”因此，教育教学过程中要坚持主导性和主体性相统一、坚持灌输性和启发性相统一，要深入挖掘新时代中国特色社会主义最生动鲜活的素材并找到切入点，引导学生正确看待、辩证认识、理性分析现实问题。同时，更要重视智慧课堂等现代信息技术手段的娴熟运用，要用学生们喜欢的方式去进行教育教学，如弹幕、头脑风暴、抢答、投票、随机点名、学习圈发言等方式提升师生互动效果，探索采用案例式、探究式、启发式、互动式、分众式等教学方式方法，对学生进行价值引领，将形势与政策课打造为学生真心喜爱、终身受益的课程。从对教学对象认识来看，“00后”大学生有其自己的时代境遇。这个时代物质发展环境优越、精神成长空间富足，学生是在与互联网的相互塑造中成长的，互联网已经成为学生不可或缺的生活方式、成长空间、“第六感官”。随着互联网的快速普及，越来越多的青年便捷地获取信息、交流思想，其学习、生活方式发生深刻改变。学生是学习的主体，他们具有主观能动性和创造性，思维活跃、追求个性，不喜欢单向的说教、灌输。因此，教师要精确识别教育学生的需求，实施有效的内容供给。

由此可以看出，形势与政策课无论是从教学内容的讲授、教学方式方法的创新探索，还是研究把握教学对象“00”后大学生的特点，都对形势与政策课教育教学工作提出了很高的要求。因此，要在形势与政策课的教育教学实践中积极培育团队精神，引领教师坚定理想信念，强化使命意识，重视团结协作，涵养敬业精神，不断提升学习力和不断学习的意识。

（二）在教学团队共同的学习活动中培育团队精神

形势与政策课教学团队精神的塑造和培养离不开学习型团队建设的导向，因此要不断加强理论武装。习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话指出：“理论上清醒，政治上才能坚定。坚定的理想信念，必须建立在对马克思主义的深刻理解之上，建立在对历史规律的深刻把握之上。”对于形势与政策课教师团队的教师而言，自我提升是一个永恒的话题。深厚的政治理论功底永远是教师的看家本领，要秉承“教育者先受教育”的理念，原原本本读原著、扎扎实实学原文、认认真真悟原理，深入研学马克思主义经典著作，学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想这一马克思主义中国化的最新成果。形势与政策课教学团队要通过常态化、定期式、高频次的主题理论学习活动及参加各项研学研修活动、培训活动，如读书会、研讨会、主题沙龙、报告会、学习培训、实践研学研修和考察等，塑造、培育形势与政策课教学团队精神，并在实践过程中不断丰富和发展团队精神的内涵。

（三）在关照团队的个体发展中培育团队精神

团队的发展任务要围绕共同愿景来完成，团队的教师为此凝聚在一起。教师只有在团队中拥有获得感、幸福感、归属感，每个人都可享受到耕耘收获的充实与满足，团队精神才能真正落地生根、内化于心。实际上，教学团队中的每一位教师，无论是在年龄、职称、学历、教龄、专业背景、知识技能上，还是教学经验、教育教学方式方法、课堂管理艺术等方面都存在差异性。因此，必须要在考虑到成员结构的多样化、差异性前提下，在团队平台中关照个体的成长和发展。团队负责人要有高度的责任意识和服务意识，努力使形势与政策课教学团队平台为每位教师的个体成长助力。特别是要关注团队中青年教师的发展需求，积极搭建平台、创造机会，支持青年教师利用自身优势不断进行教育教学的创新探索，并在团队精神的滋养和引领下，努力成为理想信仰坚定、业务能力精湛、人格修养高尚的好老师，努力成为学生为学、为事、为人的表率。

《晏子春秋》有言，“为者常成，行者常至。”形势与政策课团队精神的塑造和培育是教学团队建设的关键内容，但是团队精神的塑造和培育是一个过程，并非一日之功，也不可能一蹴而就，需要在实践中不懈努力、持久发力方能达成。因此，要重视团队精神对调动形势与政策课教学团队的教师积极性、主动性、创造性的重要作用，不断释放形势与政策课教学团队高质量发展的效能，从而更好担当立德树人的使命。