提高小学五年级数学课堂教学效率的方法分析

2022-11-08辛玉秀

数学学习与研究 2022年19期

◎辛玉秀

(安徽省淮北市濉溪县城关中心小学，安徽淮北 235100)

作为小学教育体系的重要组成部分，小学数学因其抽象性和实践性特征，对学生思维能力和联想力具有较高的要求五年级数学难度增大，学生往往会出现理解困难的现象，从而影响教师教学工作的高效展开，因此，分析提高小学五年级数学课堂教学效率的有效方法是必要的

一、影响小学五年级数学课堂教学效率的因素

从五年级开始，小学数学知识的难度有所提高，所以，在实际教学过程中，存在较多因素影响着数学课堂教学效率,具体如下

第一，五年级数学内容较为繁杂，且知识点连贯，新的理论概念对教学效率造成影响相较于小学低年级数学，五年级数学涉及较多的数学概念和知识点，且大多知识点之间具有一定关联性，这对学生数学知识体系的构建能力提出了更高要求在该情况下，部分教师先对理论知识进行讲解，再对相关例题进行讲解，然后针对学生不理解的地方进行重复性讲解，而这样的课堂教学效率往往不高

第二，学生对数学学习兴趣不高，甚至存在抵触心理，导致课堂教学工作难以顺利、高效地展开，进而降低课堂教学效率学生对数学学科的抵触心理主要来自对数学知识的难以掌握，无法从中获取成就感，进而学习积极性逐渐降低而且，部分教师在开展教学工作时倾向于完全按照教材内容进行教学，而数学学科本就具备一定的枯燥性和难度，在该情况下，学生的主体性没有得到尊重，学习体验不佳，进而导致其学习动力不足，最终对教学效率造成影响

第三，数学学科具有较强的抽象性，尤其是在相关概念的转换方面，这也会影响课堂教学效率五年级数学教材中，存在一些几何定理及理论概念，它对学生想象力和逻辑思维能力具有较高要求，这就会对学生的数学学习造成影响，不利于学生数学核心素养的形成与发展

二、提高小学五年级数学课堂教学效率的必要性

在整个小学数学教育体系中，五年级数学知识是较为系统的该阶段包括小数的性质和计算、分数的基本性质和计算、平面图形的面积计算、立方体图形表面积和体积的计算、较为复杂的统计知识等这部分知识对学生的发展极为重要，因此，高质量的课堂教学能够帮助学生构建系统的数学知识体系，促进其数学思维和数学核心素养的形成与发展五年级作为一个过渡阶段，连接着中低年级和高年级的数学知识学习，故提高小学五年级数学课堂教学效率是十分必要的教师使用多种方法提高小学五年级数学课堂教学效率，能够顺利搭建新旧知识之间的桥梁，提高学生对数学知识的理解，让学生从数学学习中感受到数学学科的魅力，促进学生的全面发展

三、探究小学五年级数学课堂教学现状

(一)未能实现学生主体地位，学生学习兴趣不高

受传统教学观念和模式的影响，一些教师在开展数学教学活动时，往往是单方面进行知识的讲解，缺乏对学生学习心理、学习状态等方面的考虑与把握，学生处于被动地位在该情况下，学生数学学习的主观能动性被削弱，不愿意回答问题，师生之间互动减少，教师也难以把握教学成果，最终导致教学评估错误，不利于学生数学核心素养的形成与发展

(二)与实际生活联系不大

数学是一门解决实际问题的学科，小学数学教育的目的就是帮助学生正确认识到数学对社会和生活的意义，并逐渐形成数学逻辑思维，掌握基础的数学知识，生成学科能力但是从当前情况来看，小学数学课堂教学缺乏与实际生活的联系，导致学生的知识应用能力停滞不前

(三)教学模式单一，缺乏趣味性和生动性

一些教师没有认识到新教学模式的优势，使用的教学方法较为老旧、单一，长此以往，学生在前期建立的数学学习兴趣与自信将会逐渐消失此外，五年级数学更注重对学生数学逻辑思维能力和联想能力的培养，单一的教学模式无法开阔学生的眼界，发展学生的思维，且针对一些概念性内容也缺少生动地讲解，单凭学生自身进行理解需要耗费较多时间

(四)缺少教学反思

教学反思作为教学效果的反馈，揭示了教师一堂课或一学期教学中存在的问题，但是部分教师很少对自身的教学手段进行反思，包括教学内容、教学技术、教学模式的选择等，最终导致教学模式无法得到优化，影响了教学效率

四、提高小学五年级数学课堂教学效率的有效方法

(一)拓展学生思维，培养学习兴趣

如上所述，五年级数学知识难度上升，对学生联想力和数学逻辑思维能力提出更高要求，所以，教师要想提高小学五年级数学课堂教学效率，首要任务就是对学生固化的学习思维进行拓展，让学生体会到数学学习的魅力，培养其学习兴趣，进而为课堂教学工作的展开奠定良好的基础，保证教学活动的顺利推进思维是认识的高级阶段，是更高层次的心理过程，具有间接性和通用性的特点但是，小学生的认知较少，导致其思维发展较为缓慢，这在一定程度上影响了其对数学知识的理解与吸收所以，在对学生的思维进行拓展时，教师可以通过课堂提高其创新思维能力

例如，在对每章节的练习题进行讲解时，教师可以引导学生对解题规律进行总结，比如，本题的特点是什么、解题步骤有何不同、你是如何实现转化的、除了常规解法你还能发现几种解法等通过由浅入深的问题引导，让学生从浅层次思考逐渐向深层次思考过渡，进而从简单问题中获得学习成就感，并有动力思考和解决下一个问题，从而逐步提高思维能力除此之外，五年级学生已经具有自己的想法，所以，教师在教学过程中应尊重学生的主观意识，加强对学生的鼓励和引导，让学生大胆说出自己的解题思路，勇于表达，降低其对数学学科的恐惧和抵触，激发数学学习兴趣的同时，促进数学核心素养的形成与发展该教学方法，一方面，能够提高数学课堂教学效率，另一方面，能够在一定程度上树立学生的数学学习信心，使学生在数学学习中获得成就感，进而愿意主动回答问题，与教师互动交流在该情况下，学生在教学活动中的主体地位受到尊重，教师也可以根据交流结果把握学生对知识的掌握程度，科学调整教学进度，进而在提高课堂教学效率的同时促进学生数学核心素养的形成与发展

(二)打造生活化课堂，结合实践开展教学活动

虽然步入五年级，但学生仍未形成较成熟的自主学习能力，在课堂教学过程中仍易被其他事物吸引，而在学生注意力不集中的情况下，课堂教学效率很难得到保障因此，教师应根据学生的身心发展特点、实际教学要求及学情打造生活化课堂，以学生感兴趣的内容开展教学活动，从而提高课堂教学效率比如，在开展“可能性”相关数学知识的教学时，教师可以举一些生活中的小例子吸引学生的注意力例如，教师可以准备一枚硬币，选择一名学生让其投掷，然后猜硬币落地后是正面朝上还是背面朝上，以此引申至概率问题或是教师提前准备10个红球、7个蓝球和8个黄球，将其放置在同一个不透明箱子中，让学生进行抽取，通过该活动开展可能性教学此类轻松、愉快的生活化例子能激发学生对数学学科学习的积极性，转变其被动地位，使其能够主动探索相关知识

另外，在新课程改革背景和素质教育要求下，教师除了传授基础性知识，还应培养学生的知识运用能力，以此提升教学效率在该方面，教师可以组织社会实践活动，带领学生开展探究性学习，实现课堂教学的合理延伸，提高学生的实践能力，让学生从实践中清晰地认识到数学对社会发展的重要性例如，在开展“分数的意义和性质”的教学时，教师可以结合切蛋糕开展实践活动，让学生以主动和积极的态度掌握分数的相关知识和运用技巧或是在讲解与“图形”有关的数学知识和实际应用问题时，教师结合学生生活中较为熟悉的场景向学生提问：“学校要建造一个宽10米、长20米的小花园，请同学们想象一下自己见过的花园的样子，计算建造这个花园需要多长的栅栏”学生通过联想生活，会思考到有墙和无墙的情况，进而实现实际应用问题的顺利解决

(三)创设游戏化教学情境，突出学生主体地位

新课程改革明确要求要突出学生在教学活动中的主体地位，故教师应认识到自身的引导作用和组织作用，进而保证教学活动的高质量开展，以及学生相关素质能力的有效培养情境教学法和游戏教学法作为以学生为核心的教学方法，将其进行有机整合，能够在营造良好教学环境的同时缓解数学教学的枯燥性，提高学生数学学习的自主性和积极性，进而从根本上提升数学课堂教学效率具体而言，以创设情境游戏的方式开展数学教学活动时，教师应立足于五年级学生的年龄特点，虽然其活泼好动，对事物充满好奇心，但也具有自己的喜好和想法，因此，在创设教学情境时，在结合具体教学内容的同时，还应充分考虑到学生对事物的喜好例如，在开展“物体观察”相关数学知识的教学时，教师可以营造竞赛情境，带领学生开展“识物体”游戏，实现学生对基础知识的巩固，并营造相对轻松和愉快的课堂教学氛围或是在开展“垂直和平行”相关数学知识的教学时，教师可以利用游戏法锻炼学生的想象力，如向学生出示一张白纸，引导学生将白纸看作一个平面，并对其不断扩大，直至无限大，这时平面上出现两条直线，让学生想象这两条直线是什么样子，并把它画在草稿纸上之后，教师通过对学生进行引导，让学生根据所画的两条直线进行位置关系的分类，进而开展新知识的学习

(四)依托现代化教学方式，开展高效的教学工作

个体差异性的存在导致学生间的数学基础水平存在一定不同，所以，当教师反复教学同一知识点或相同习题时，课堂教学效率就会受到影响该问题可以通过现代化的教学方式予以解决

第一，多媒体教学方式目前，多媒体教学是应用极为广泛的现代化教学方式之一使用该教学方式能调动学生的数学学习积极性，直观表现出一些抽象概念，帮助学生在脑海中建立立体的数学知识形象值得注意的是，教师在使用多媒体技术开展教学工作时应结合实际，而不应将其作为播放PPT的工具例如，在开展“组合图形面积”相关内容的教学时，教师可以在传授完基础知识后向学生展示一个相对复杂的组合体，例如房子，先向学生展示房子的正面，询问学生是否会计算房子的表面积，之后，引导学生思考房子表面积包括了哪些图形，在学生充分思考后使用幻灯片将房子分解为几个简单图形，再次询问学生是否会计算这些简单图形的面积教师通过多媒体工具逐步展现解题思路，可使每个学生都跟得上教学思路，帮助学生积累解题经验在此过程中，会有学生意识不到分解计算，这时教师可以给予适当引导，让学生通过自主思考去探究、寻找解题思路，提升数学教学的生动性，从而提高课堂教学效率

第二，利用翻转课堂开展教学工作所谓翻转课堂是以学生自主学习为核心的一种新型教学模式，知识学习不再放在课上，而是在学生自主思考与学习后将其内化，进而教师在有限的数学课堂教学时间内完成更多重点知识内容的教学因此，这也是提高五年级数学课堂教学效率的有效教学方式之一具体而言，为合理减少课堂上对基础数学知识的讲解，教师可以在课前根据教学内容提炼基础性知识内容，并将其上传至信息教育平台，要求学生在课下进行预览、下载和学习，从而提高课堂教学效率，实现高效课堂以“长方体、正方体的体积”的相关教学内容为例，教师可以提前整理正方体和长方体体积的推导过程，并将其上传至教育平台，要求学生自行浏览、下载与学习，初步了解、掌握正方体和长方体体积的计算方式而在课上，教师采用小组合作的方式开展教学活动，让学生进行有关长方体和正方体体积公式的推导实践，让学生在实践中加深对体积公式的理解，以此提高学生学习效率

第三，使用微课开展数学教学活动微课主要指向一些精品教学视频，此类视频的运用可以将碎片化的内容结构化，帮助学生深化理解，同时利用精练的语言吸引学生注意力，让学生不占用课上时间就能建立系统化的知识结构比如，在开展“图形变换”相关教学活动时，教师可以提前搜集视频在课堂上播放，利用视频的直观呈现帮助学生深刻理解知识点，课堂上无需将较多时间花费在对抽象概念的理解与讲解上，从而切实提高课堂教学效率

总之，在依托现代化技术提高小学数学五年级课堂教学效率时，教师应灵活选取教学方式，耐心钻研教材，不可所有教学均用多媒体工具、用新媒体技术呈现，而应分析教学内容的重难点，判断使用现代化技术开展教学活动的可行性，避免顾此失彼、得不偿失因此，教师要掌握五年级数学教材的知识体系，根据单元重难点选用信息技术，进而在把握教材的基础上开展教学活动，提高课堂教学效率

(五)做好教学反思，提高教学实效

由于教育研究成果的增多，越来越多的人开始注重小学数学五年级这一阶段的教育，同时可供教师使用的教学方法也在日益增加，然而因为个体差异性的存在，一些提高课堂教学效率的方法可能不适用于每个教师因此，为持续提高小学数学五年级教学效率，教师要做好教学反思工作，根据反思结果提高课堂教学质量和效率具体而言，教师在每节课后都应对所采用的教学方法、教学环节、学生学习状态、课堂生成状况等进行认真剖析、深入反思，判断每个方面的预设与实际是否吻合，明确具体差异和原因，进而认真总结，找出规律，不断优化数学教学模式此外，教师应反思思考过程、解题思路、语言表示、教学指导等教学作为一种明确的认知活动，教师要在新课程标准的指导下发挥反思结果的反馈作用，改进教学模式，进而提高课堂教学实效性