◎周广春

(广东省中山市龙山中学，广东 中山 528400)

高中的数学学习对学生来说无疑是一个非常重要的学习过程综合高中学生不但基础比普通高中学生要差，而且对学习缺乏兴趣久而久之，有些学生对数学这门课产生畏惧心理，认为自己一定学不好从而不愿意动脑，落下的知识点越来越多，只会带入公式这样不仅没办法真正理解题意，还容易产生懒怠心理学生只重视公式还会导致其不注重逻辑，想象力变差，分析问题和解决问题的能力得不到提高，很难进行方法上的创新造成学生学习兴趣不高的还有一个很重要的原因，有些教师在教学过程中存在着或多或少的问题，比如有些教师太注重内容的讲解，很容易忽略学生教师的教学应从学生的基础和实际出发，综合普通高中的教学模式，在其基础上进行创新，形成适合学生的独特的教学方式

一、激发兴趣的重要性

(一)兴趣是探索的基础

兴趣是最好的老师，教育孩子最好的方法是培养孩子的兴趣兴趣在人的实践活动中具有非常重要的意义，人们只有真正对某件事物产生兴趣，才能投身到这件事上兴趣可以让人集中精神，产生愉快的心情对自己感兴趣的事情，人们是很难觉得厌烦的换句话说，只要对某件事情产生了一定的兴趣，人们就会提高工作学习的质量和效率数学本身就是一门比较枯燥的课程，不仅需要学生进行大量公式的理解，还需要学生积极思考问题学生如果没有兴趣进行学习，就很难投入进去，甚至产生抵触心理

(二)兴趣和数学的关系

数学是一门需要立体思维的课程，数学兴趣是数学学习中最现实、最活跃的部分可以说，如果没有对数学这一课程的兴趣，学生很难投入数学的学习兴趣对数学的学习起着非常大的作用每个学生都是不同的，每个学生都有自己的思维方式和生活他们都存在着对于数学不同的见解虽然运算公式是一样的，但是方法不是千篇一律的每个人的思维都存在着或多或少的差异所以，想要学生拥有适合自己的数学观，教师就要激发学生的兴趣，如果过于用理论知识束缚学生的思维，就会遏制学生的数学兴趣对学生来说，只有对数学产生兴趣，才会支撑他们继续深入学习数学，只有和数学产生共鸣，学生才能将数学问题进行内化，驱使自己探索和思考封闭式的“题海”战术虽然可能得到成绩上的反馈，但是会失去思维发展效益，学生的兴趣也会随之下降

二、综合高中数学教学现状

(一)综合高中学生的基础较弱

综合高中的学生的学习基础较弱，与普通学校学生相比，他们不管是学习成绩还是学习兴趣方面都存在着比较薄弱的地方尤其数学是一门比较需要基础的课程，数学上产生的差距会越来越大学生的基础弱，也会增加教师的教学难度有些教师把知识点讲得很详细，但是因为学生的基础没有打好，往往会出现两极分化的现象这样教师也很难把握整体进度，从而导致整个班级的成绩受到一定的影响因此想要解决这个情况，教师必须提高学生的数学基础能力，只有让基础变得扎实起来，学生才能循序渐进地去理解更深层的题目难度，才能由简入难，一点点地提升数学水平而要做到这点，教师就要认清学生的实际学习情况，走出教学误区

(二)学生的兴趣和理解能力不同

如上面所说，每个学生的兴趣不同，所以在理解能力上也会产生差异在综合学校中，学生的成绩有高有低，所以学生对学习的兴趣也很难做到统一提高学生的整体成绩，成为一个困扰很多教师的问题面对这种情况，教师应该相互常交流每个学生存在的不同，互相交换教学上的经验，做到因材施教，对不同成绩段的学生进行不同进度的教学学习兴趣的高低会直接影响到学生学习数学的主动性，所以要想提高数学教学效率，教师首先要做的就要调动学生的学习兴趣而要想达到这一点，教师在教学过程中不妨引入一些实际的生活案例，这样可以让学生运用所学的知识去解决现实问题，让学生在解决问题中思考，从而让学生认识到数学学科具有重要的现实意义，调动学生的积极性，激发学生的兴趣

三、综合高中数学教学探索

(一)引导学生走出误区

在数学学习中，公式导出过程是重要内容，想要解出题目就必须运用公式，这也就要求学生必须严格掌握和理解公式但是，在课堂教学中，一些教师对公式的导出过程不够重视，他们认为只要学生能够对这些公式进行应用即可有些学生只代入公式，而不去想解题思路这种做法无疑是错误的，因为公式的导出并不应该靠死记硬背，教师要通过公式的导出来培养学生的推理能力和自主思考能力学生对公式的导出过程掌握之后，就如同把握了问题的本质与核心，这对于他们接下来的学习有着积极的作用因此，在今后的教学中，教师一定要改变错误看法，要重视对公式导出过程的教学，以培养学生的逻辑推理能力，要在学生愿意听、喜欢听的前提下帮助他们走出误区如在等比数列前项和公式的导出中，我们就可以利用等比数列的特点巧妙利用乘作差法，这一方法在数列求和中经常被采用教师不能够只让学生死记硬背，而应让学生理解导出的过程，学生也不应该只依赖教师的公式教学，要理解过程，进行思考只有学生理解导出过程，走出学习误区，他们的逻辑推理能力才会得到提升，学生才能够对接下来的学习内容有更深的理解

(二)突出学生的主体地位

在传统的教学过程中，教师往往占据了主体地位，他们按照自己喜好和进度进行课程的讲解，这样往往会对学生的学习造成一定的压力所以教师要转变自己的课堂角色，要认识到学生才是学习的主体教师需要在课堂中加强与学生的互动交流，尽量引导学生思考问题教师可以多对学生进行提问，将课堂交还给学生另外，教师要创新自己的教学方式，不能一味地根据从前的教学模式进行教学，要做到以学生为中心，以学生为主体教师可以根据学生的性格特点来使用相应的教学方法例如，对于一些复杂抽象的知识，教师可以采用多媒体教学法、小组合作法，还可以通过PPT教学激发学生的兴趣，让他们进行自主思考和小组讨论在交流的过程中学生可以查缺补漏，对自己的不足做出清晰认知，还可以和同学们一起讨论，有利于同学之间感情的培养，可谓是一举两得教师通过这种方法来打破以往单一的教学模式，唤起学生对数学的学习热情如此一来，学生的数学学习水平会得到更大的提升

(三)结合生活实际进行数学教学

数学并非局限于书本知识的枯燥学科，事实上其饶有趣味，因此教师需要结合生活实际开展教学活动，引导学生改变对数学知识的认识，通过与生活实际的结合，学生更加直观、形象地理解数学以人教版高中“排列组合和概率”教学为例，教师在教学时可采取结合生活实际的趣味化教学方法例如，假定王叔叔需要去某地，可选择的出行方式有汽车、火车、飞机三种，当天的班次情况为汽车2班、火车4班、飞机3班，那么请问到达目的地有多少种方法？在教师抛出此问题后，先由学生自行推算，探寻该问题中存在的数学规律，在此基础上教师进一步引导，结合加法原理推导的概念更加具体地分析问题，也可以结合生活实例进行乘法原理的推导在学生自主探索、教师引导分析之后，教师留出适量的课堂时间，应用习题强化训练，使学生更加深入地认识数学原理，明确其各自的特点在结合实际生活的教学方式下，学生的数学思维得以发散，学生认为数学是一门与日常生活形影相随的学科，培养起对数学学科的学习兴趣，从而更加主动地参与课堂学习

高中数学知识并非枯燥，事实上其与学生现实生活有着密切的联系，鉴于此特点，教师可以结合学生现实生活进行知识的教学，借此机会拉近数学知识与学生的距离例如，教师在讲解题目时可以为学生提供引导，使其以自主的态度参与到问题的分析与解答中，在此前提下由教师进行系统性的讲解，使学生在此期间能够更加深入地剖析问题教师还可将数学题目与学生现实生活相结合高中数学对学生的想象能力提出了较高的要求，在此方面教师可考虑立体图形的教学工作，例如引导学生从日常生活出发，发现各类常见的立体图形，再计算面积和体积此方法对于强化学生的数学思维有突出的作用，同时能够使学生在数学学习过程中产生兴趣，主动参与到数学学习中，提升学习效果在开展教学活动时，教师需要结合学生日常生活精心挑选素材，使教学内容贴近学生的日常生活，以此来激发学生的学习兴趣，在采取此类相对灵活的教学方式后，教师可以引导学生更加深入地学习数学知识，并将数学知识与日常生活紧密联系，使学生对数学知识的应用水平得以提升，确保学生在面对各式各样的数学问题时能够以正确的态度对待，以清晰的思路进行分析与解答

(四)给予学生足够的关怀

教师在数学教学活动中需要强化学生的合作交流，营造活跃的学习氛围，并充分关注学生的学习状态具体如下：

首先，学生的学习基础和理解能力不尽相同，在面对某知识点或问题时存在不同的见解，教师不可直接否定或肯定，而是需要引导学生讨论，以自发性的方式论证自身的观点在此基础上，教师分析学生的观点，做出客观的评价，给予适当的建设性意见，为学生思维的培养提供辅助作用

其次，对于数学课堂中的重难点问题，教师应安排学生讨论，使学生在此过程中能够深入地理解课程内容对不同教学重点科学构建素材联系，教师要引导学生把握学习的重点，结合课堂教学内容和学生的学习状况对课堂讨论活动做针对性的设计，从中发掘学生的学习能力

最后，教师还需要关注到学生综合学习能力的差异由于学习基础、解题能力等方面的不同，在面对相同的数学问题时，学生采取的分析思路和解题方法存在差异，而此类差异是学生对知识掌握程度的重要反映因此，教师需要充分考虑到学生的差异化特征，分析学生思维过程存在的弊端，给予适当的引导，帮助学生培养完善的学习思维

(五)优化数学教学模式

高中数学的教学任务较重，学习难度较大，部分教师倾向于采用直接讲解的传统教学方式，课堂教学重点围绕出题套路展开分析，同时为学生提供丰富的例题，希望学生在解答过程中加强对理论的认识，提高解题水平但该类固化的模式缺乏灵活性，仅适用于某些特定形式的问题，若题目出现变化，学生固有的解题思维可能不适用，导致无从下手若多次出现此类情况，学生对数学学习的热度会有所降低，乃至产生自暴自弃的心理若要促进学生更加主动地参与数学学科的学习，教师必须优化教学模式，使学生感受到数学的趣味性以对数函数和指数函数的教学为例，教师可用计算机软件制作图像，借助图像直观反映出两类函数的性质，条件允许时教师向学生展示作图过程，以便学生更加直观地感受到图像的变化特点，一方面以趣味性的教学方式唤醒学生的学习兴趣，另一方面使学生加深对数学知识的掌握程度，把握本质内容，而非禁锢在某特定的形式或解题套路中

高中数学富有逻辑性，学生可能在高强度的学习过程中出现注意力涣散的情况，因此教师需要加强对教学方法的优化，吸引学生，使学生以饱满的热情参与到课堂学习中

(六)引导学生自主学习

高中数学学习有一定的难度，部分学生可能由于学习成绩较差而产生挫败感，对数学学科产生畏惧的心理，若此类负面情绪未得到解决，久而久之，学生将陷入恶性循环因此，教师需要有效提升学生的主观能动性自主学习是重要的学习方式，经过持续性的自主学习后，学生积累学习经验，巩固知识基础，树立对数学学科的信心，在解答各类数学题目时能够以正确的态度对待，寻找突破口自主学习还能够培养学生独立思考的习惯，使学生在遇到学习难题后不产生畏难心理，以足够自信的状态进行应对

四、结束语

综上所述，在综合高中数学教学中，的确还存在着较多的问题，如教学方式较为单一，学生的对数学学习产生恐惧感，教师以自我为主体，学生的兴趣不高，等等这种状况持续下去，不利于学生数学学习能力的提升，也不利于学生数学成绩的提升，更不利于学生对数学产生兴趣面对这种情况，教师首先需要做到的就是激发学生的数学学习兴趣，让学生对数学学习树立信心，并创新自己的教学方法，真正做到以学生为主体，按照每个学生的兴趣进行课堂规划另外，教师之间的交流也是必不可少的教师只有多交流，多研究，取长补短，才能更好地完善自己的教学模式，使之贴合学生的实际情况这样一来，教师才能够改变数学教学中的一些不足，使学生感受到数学学科的魅力，继而激发他们主动学习的欲望，能让他们真正喜欢上数学这门学科