◎王正巧

(江苏省高邮市送桥镇郭集小学，江苏 扬州 225654)

在传统的小学数学课堂中，很多时候都是教师单向向小学生传授知识，教师是课堂的主角而如今，这样的课堂教学形式已经很难匹配当代教育对于学生的要求所以，寻求课堂教学模式的转变是新课改环境下教师一直努力的方向全面完善当下小学数学教育之路任重而道远让学生在课堂上自己动手操作，归还学生的课堂主体地位，通过教学实践不断完善教学方式，是现代教育教学模式探索的进步性实践，具有极其重要的意义

一、分析传统小学数学课堂存在的问题

(一)内容不够全面，学生缺乏创造性

受应试教育的影响，部分学校都是针对考试进行课程安排研究考试题型进行针对性复习是传统教学存在的普遍现象例如，在小学数学期末考试前，教师会组织大量的复习考试、模拟考试，虽然这样的确能够在短时间里使学生获得好的成绩，但是这样的模式也在很大程度上伤害了学生的创造性思维，学生通过这样的课堂教学获得的知识内容很有限

(二)学生缺失课堂主体性，课堂参与度不够

传统的小学数学课堂存在着教师的主导性过于强烈的问题，造成了学生课堂主体性的缺失学生在课堂上只是一个听众的身份，讲台则是教师一个人的舞台，课堂教学是教师的独角戏有些时候，教师不仅不会让学生参与课堂讨论，甚至会要求每个学生在教师上课的时候保持绝对安静而数学作为注重逻辑思维的学科，适当的探讨应是学好数学的重要因素小学数学是培养学生数学学习兴趣的关键时期，过于严肃的课堂可能会让学生产生厌学等情绪，对学生更高阶段的数学学习产生不利的影响

(三)教学模式固化，课堂效率不高

传统教学模式下，我国的小学数学课堂教学存在固化的现象，课堂教学越来越偏向于教师讲学生听的模式，而教师也很少会对此做出改变传统的教学模式下，学生在课堂上很容易出现发呆、走神或者打瞌睡的情况，这会使学生跟不上教师的思路，对教师所讲的内容听不懂，课堂学习效率低下，之后又要在课下花费大量时间补习，既浪费时间又耗费精力，从而在正式上课时又出现打瞌睡等现象，陷入恶性循环为此，教师一定要敢于打破传统教学模式，积极探寻新的教学方式，提高课堂效率

二、简析小学数学课堂让学生“动”起来的必要性

(一)调动学生积极性，培养学生数学兴趣

在任何时候，学习都应该是学生主动的过程主动力是每个人坚持做一件事的主要推力在小学数学阶段，小学生的学习主动力就来自他们学习的积极性为此，教师要全面调动学生的课堂积极性而能否调动小学生在数学课堂上的积极性，很大程度上取决于他们对于数学课堂的喜爱程度小学数学是学生在小学阶段遇到的比较难的一门学科，很多学生对数学有着一定的畏难情绪所以，让学生在课堂上动起来，让学生自己动手操作，能很好地利用他们好动的天性活跃课堂气氛，使其感受学习数学的乐趣只有学生自己有学习数学的兴趣，才会认真钻研、思考数学的奥秘，感受数学的美丽

(二)能锻炼、提升学生独立思考和动手的能力

因为传统小学数学课堂的局限性，学生在课堂上的表现机会并不多，一节课学生都是在听教师讲，而如果学生长时间处于这种状态，其思考能力就会减弱另外，没有实际动手计算，也很容易造成学生眼高手低，只会纸上谈兵所以，让学生在课堂上动起来，让学生有实际操作的过程，不仅会增加课堂趣味性，还能通过学生自己的实际操作增强对实际问题的解决能力例如，教师可组织学生上讲台互相出题的实践活动，而学生要想出一个好题目，自己应掌握相应的知识点对于学生来说，出题、解题的过程就是独立解决问题的过程，既能提升学生独立思考的能力，又能提高学生实际解题的能力

(三)极大提高课堂效率，提高教学质量

让学生通过“动”起来参与课堂教学活动，不是仅仅停留在听众的角度，能很好地提高课堂效率学问包括学与问两个过程不仅是小学数学教学，无论是哪一个阶段、哪一个科目的教学，让学生在课堂上提出问题、解决问题就是教师教学的根本目的师生互动完成教学任务相对来说是高效的教学方式除此之外，师生的身份也是可以互换的，学生可以走到讲台前，教师也可以坐到学生的位置学生如果准备充分，同样可以作为小教师为其他学生讲解知识点，这样能很好地提高学生对教学内容的理解，提高课堂效率

三、让小学生在课堂上动手操作的具体教学实践策略

(一)组织学生走上讲台，自助式教学

课前备课、课堂上课、课后作业布置是教师应该做好的工作，但是在完成这些工作的时候，教师也可以适当增加学生的参与，让学生不只是在课堂上听讲，也能走上讲台，把自己能理解的概念或者定理、性质讲给其他同学，这就是自助式的教学方式例如，教师在备课的过程中就可以让学生参与进来，提前确定学生在下节课所要讲的内容，并在教师的辅导下，让学生决定要以什么样的方式或者形式进行讲解，包括提问、解答等在上课时，教师可以为学生做好铺垫，让准备好的学生到讲台上表达自己对于知识点的理解，这也是在对其他学生进行讲解教师可以在学生讲完之后补充遗漏的地方，对课堂内容进行总结这样的教学方式能把知识输入的过程变成知识输出的过程，归还学生的课堂主体性，让学生在课堂上“动”起来，不只是坐在座位上从教师那里获得知识，而是依靠自己去理解知识，培养独立思考的能力，加深对知识点的理解这也是公认的比较有效的学习方法——费曼学习法

小学教师还应该布置高质量的作业，以减轻学生的作业负担，发挥课堂作业的作用，让学生在课堂中就完成作业练习，达到巩固所学知识的效果教师根据学生的具体情况精细化作业设计，并结合课堂学习内容和学生的学习兴趣、个人特性去布置针对性的作业，可以提高小学数学课堂作业的质量，进而让学生的思维“动起来”例如，在开展“观察物体”这一章节教学的时候，教师可以提前让学生准备好长方形、正方形的纸板在课堂教学中，教师给每个学生发放一个边长为1厘米的小正方形纸卡，让学生用小正方形去填充手中的长方形与正方形，看看一共可以填充多少个小正方形，这种方式对于理解能力偏弱的学生来说，能够更加直观地表现出长方形、正方形面积计算公式；对于理解能力较强的学生，教师就可以进一步布置课堂作业，让他们用小正方形去填充平行四边形，探索平行四边形的面积计算公式分层设计课堂作业可达到让学生共同进步的目标这种动手操作的课堂作业设计不仅提高了学生的抽象能力，也提高了学生的动手能力，减轻了传统课堂练习带来的压力

(二)课堂互帮互助，小组教学

小组教学其实很早就已经出现了，如两人一组、优生带差生或者成绩相同学生互相讨论但是这样的分组依旧强调课外辅导式的互相帮助，只能是对课上不足的弥补而新的课堂小组教学是指在课堂之上，4～6人为一组，通过课前的准备，在教师的引导下每个小组完成一部分教学准备，小组内的所有成员共同去研究、理解任务，把不懂的问题提出来大家一起解决，然后通过上文所说的自助式进行教学在小组教学结束后，其他小组可以提出疑问，从而解决没有听懂的问题，也让其他小组更好地掌握不是自己要讲解的内容例如，在教授“多边形的面积”的时候，教师可以在班级内部成立互助小组，将学生自由地组合在一起进行测量比赛，先引导学生建立小组名称、小组口号，然后由每个小组内部选举学生参加比赛，学生实际操作，尝试测量，最终在比赛的时候由小组代表描述自己小组是如何进行测量的，同时介绍自己小组的成员、小组口号及小组名称，这样既能锻炼学生的口语表达能力，又能锻炼学生交际的能力这种娱乐式教学能够帮助学生深刻掌握学习内容，也能锻炼学生的综合能力

这样的教学方式也可以应用在试卷分析等题目的讲解上教师可以给不同的小组分配一定的题目，让学生讲解解题过程，其他小组提出不懂的地方，教师进行总结、补充通过这样的课堂小组式教学，学生能获得很好的“动”起来的机会，从而活跃课堂氛围这样不仅能很好地让学生参与到课堂中来，而且每一次的上台讲解都是对学生的锻炼，小组成员的互相帮助也能培养学生的团队意识

(三)多媒体辅助，情境式教学

课堂是教师与学生思想交流、碰撞的舞台，灌输式的课堂教学很容易让学生出现乏味、枯燥的现象，所以如何拉近师生距离是每个教师需要考虑的问题现代教育已经不再是以往的传统课堂，课堂之上教师可以利用的信息化辅助设备有很多，故教师应该积极利用多媒体设备为学生创设良好的教学氛围相较于单纯的讲课，小学生更容易被图片、视频吸引例如，教师可以在教授“平行四边形的初步认识”这一章节知识点的时候，将本章节的主要内容编制成趣味课件，在其中插入一些连贯、具有故事情节的简易漫画，或者是在每个课件中穿插猜谜、竞猜等趣味小互动，利用有吸引力的课件帮助学生集中注意力，教师也可以播放一些与教材内容相关的视频，让学生在视觉、听觉的双向引导下，更直观地学习知识，从而在课堂之中开动脑筋，进行独立思考再如，教学加减法的时候，教师可利用多媒体为学生创建贴近实际生活的教学情境：春节到了，教师给学生发礼物，每个学生发1个，10个学生能够得到多少个苹果？将数学学习生活化，能让学生亲身体验数学的魅力和其与生活实际的关联，提高学生解决问题和独立思考的能力，并增加学生学习的趣味性

教师在上课时也可以记录学生的精彩表现，将课堂视频保留下来，既可以作为复习资料，又可以放给下一届学生观看，为他们的学习树立榜样，营造很好的数学学习氛围，他们也可以录制视频继续为下一届学生做出榜样，这样会很好地激起学生的课堂表现欲，使其积极参与到课堂中来，从而进入一个良性循环例如，教师邀请学生上讲台互相出题并解题，学生出的题目或者讲解的内容总是会存在一定的不足，这时教师就可以在不影响正常上课的情况下记录下来，之后作为参考进行复盘，从而研究如何才能做得更好这样的课堂互动、情境创设不仅能释放学生天性，充分挖掘学生的潜能，还能提高小学数学课堂效率

(四)构建和谐师生关系，以学生为教学主体

小学生还处于天真活泼的年纪，故教师要构建和谐的师生关系，避免学生认为教师就是监督学习、进行考试、宣布成绩的良好的师生关系对学生的教育以及教学工作的顺利开展是双向受益的教师要在教学中尊重每一个学生的主体地位，在小学生提出疑问的时候，要结合现实生活中的实际案例帮助学生解决，启发学生主动思考

例如，在教学“元角分”的过程中，教师可以利用不同币值的人民币进行提问，让学生集体回答，对于回答声音又大又正确的学生进行夸奖，保证学生的课堂积极性；对于回答声音小的学生，要及时鼓励其大胆发言，保证学生学习的自信心；对于回答错误的学生，也要根据每个学生的特性进行鼓励营造快乐、具有竞争性的课堂氛围，有利于学生养成独立思考的习惯再如，在二年级教学“认识图形”这一章节的时候，为了让学生更好地认识三角形、圆形等，教师可以将三角板、篮球、盒子等物体带到课堂中，以实际生活中可见的物体，让学生更加形象地认识抽象的几何形状，还可让学生开展思考分析，积极回答自己还知道生活中哪些物体是这些形状的，从而养成独立思考的思维习惯构建和谐的师生关系对于让小学生在课堂上动起来有着至关重要的作用，使学生愿意和教师互动，喜欢和教师交流，逐步建立良好的师生关系，这样学生也会更加喜欢教师，从而释放自己的天性，展现自我，更加自信对于教师来说，学生的信赖和依赖是对自己教学水平的最大认可

四、结束语

综上所述，小学数学课堂对学生的数学教学有着重要的影响学生是教学活动的重要组成部分小学数学阶段的每一个学生都有着好动的本性在教学活动过程中，教师应该注重对学生动手操作的教学，鼓励学生参与课堂教学活动，并采取合适的形式，结合教学内容，组织有效的小组教学活动，不拘泥于单一刻板的教学方式，让学生有机会在课堂上“动”起来，培养学生的实际动手能力，形成良好的师生交互性课堂，提升小学数学教学效率