◎蒋 国

(甘肃省武威市凉州区高坝镇红崖小学,甘肃 武威 733000)

在平时的课堂教学中,部分教师还存在着低效甚至“负效”的教学行为在小学数学课堂教学中提升教学实效性,有助于减轻小学生的负担,提高教学的质量和效果，推动小学生的全面发展本文将针对小学数学课堂教学，从营造和谐的学习氛围，激发小学生的探索求知欲望；设计丰富多彩的教学活动，拓展小学生的数学思维；借助多媒体，强化数学教学效率；理论联系实际，提升小学生的知识运用能力；引导学生掌握科学的学习方式，探索数学学习奥秘等几个方面详细介绍提高课堂教学质量的策略

一、小学数学教学现状

相比于传统的教学方式，如今的教学方式已经发生了很大的改变，这也在很大程度上促进了数学教学的发展当今的教学更主张素质教育，侧重对学生能力的培养，这使得教学更加开放，给予学生更多的发展空间不过，目前的教学中仍然存在着问题，对于这些问题，教师应当不断改进、不断优化，从而促进数学教学的良好发展目前，数学教学的问题主要表现在三个方面：一是学生逻辑思维能力有待提高，学生在学习中还是更多地依赖教师；二是学生缺乏一定的数学思想，缺乏质疑精神与学习自信心；三是数学教学缺乏一定的趣味性，教师对于生活教学的尺度把握不准因此，教师应当立足于数学教学的长远发展，切实解决这些问题

优化小学数学课堂教学有着十分积极的意义，它符合当代教学的发展要求与理念，对教师也提出了更高的要求，促使教师不断创新，从而促进教学的发展它也使得学生学习的氛围更加轻松，有利于提高教师的教学热情，从而让学生得到更好的发展优化小学数学教学还能够更好地完成数学教学目标，提高教学质量，使学生从中收获更多

二、营造和谐的学习氛围，激发小学生的探索求知欲望

轻松愉悦的学习环境对于学生的学习影响很大一方面，轻松的学习环境有助于学生思维的延伸和扩展，有助于学生积极地思考和讨论；另一方面，浓厚的学习氛围可以激发学生的求知欲但是在传统的教学中，教师和学生的界限很明确，学生对教师充满着敬畏心理，对于教师讲解的问题，学生很少去反驳和提出质疑，只是一味接受，在这种学习状态下，学生的学习很被动因此，教师要营造良好的学习环境，让学生在浓厚的学习氛围中自主学习，激发他们的求知欲望那么，教师该如何营造良好的学习氛围呢？第一，教师在教学活动中要有亲和力，让学生感觉不到压抑，可以和教师以及其他学生积极地沟通和交流第二，教师要创造浓厚的学习氛围，让学生互相影响，共同进步总之，在小学数学教学中，教师通过营造和谐的学习氛围可以激发小学生的探索求知欲望，提高数学教学质量

例如，在小学数学教学中，教师为了营造和谐的学习氛围，首先，可在教学中多微笑，消除学生心中的压力和紧张感，让学生的情绪舒缓下来；其次，在学生遇到不懂的问题时，教师要耐心解答，不要因为这个问题简单而批评和责骂学生，应让学生感受到教师的温柔和对他们的关心与重视，提升学生学习的信心；最后，教师在教学活动中应多鼓励学生，给予学生更多的信任，激发学生学习的信心和欲望综上所述，在小学数学教学中，教师要营造和谐的教学氛围，让学生在轻松的环境中快乐、高效地学习

三、设计丰富多彩的教学活动，拓展小学生的数学思维

教师设计丰富多彩的教学活动，可以促使学生从不同方面提高思维能力在传统的教学活动中，教师设计的教学活动比较单一，因此，学生在数学学习中很容易养成惯性思维，这对学生数学思维的培养有很大的弊端所以，教师在设计教学活动时要注重对学生多种思维的培养对此，教师可以从以下方面做起：一是在设计教学活动时，教师要善于创新设计各种不同的教学活动；二是教师要借助不同的教学活动培养学生的多种数学思维总之，在教学活动中，教师要设计丰富多彩的教学活动，以促进学生数学思维的发展，从而提高数学教学质量

例如，在学习“两位数的加减法”时，教师可以设计不同的教学活动比如设计计算类竞赛，让学生通过这种激烈的环境锻炼快速反应的能力和计算能力再如，教师可以设计游戏的形式，先随意说出一个两位数，学生在其基础上分别加1，3,5,7，…进行计算接龙，训练学生的运算能力总之，在小学数学教学中，教师可以通过设计丰富多彩的教学活动锻炼学生的学习思维

四、借助多媒体，强化数学教学效率

在传统教学中，学生的练习都是基于课本或是其他参考书进行的，呈现出题量大、针对性较弱的特点，学生对于每章节知识的巩固分散性较大因此，为强化学生的解题能力，提高学生的复习效率，教师要科学地借助多媒体开展教学首先，教师建立专门针对每章节知识训练的题库，针对基础知识、重难点知识分别挑选出比较典型的题目传入题库，让学生可以自由安排时间去练习其次，教师鼓励学生利用多媒体建立知识体系，在学习每一章节知识后，让学生将所学的知识进行归纳整理，构建知识网络体系，理清学习思维，掌握学习思路最后，教师可以借助多媒体创设有趣的训练题目，让学生通过充满乐趣的方式进行数学练习总之，教师在小学数学教学中借助多媒体可有效开展教学活动，提升数学练习的效率

例如，在学习完“倍数”知识后，教师可以创设题库，在题库中传入一些典型的习题，其中，A类是基础题，主要涉及“甲是乙的多少倍”这种习题，可作为学生的基础知识训练题目;B类主要涉及“甲比乙的几倍多多少或是少多少”这种习题，在A类的基础上进行了延伸学生在复习的时候可按照从简单到复杂的顺序一步一步地练习，这样的复习效果会很好综上所述，在小学数学教学中，高效利用多媒体对学生复习效率的提高帮助很大，教师在教学设计中应该充分挖掘和发挥多媒体的作用

五、理论联系实际，提高小学生的知识运用能力

很多学生将“学以致用”挂在嘴边，却没有付诸实际行动将所学的知识运用在实际生活中，解决生活中的难题，为推动社会进步、科技发展做出贡献，这是学习的最高境界但在传统的小学数学教学中，学生对数学知识的运用能力有待提升一是在学习过程中理论和实践是分开的，学生学习的知识只适用于课堂，一旦走出课堂，就不知道如何运用；二是学生的学习观念有待提升评价一个人知识渊博、学习能力强，不应仅是在考试中取得高分，也不是懂得的知识很多，而是知道如何活学活用所学知识而在传统的教学中，学生的学习目标就是考试取得高分，注重理论学习，忽略了实际运用因此，在小学数学教学中，教师要关注学生对知识的运用能力，将所学的理论知识和实践紧密结合起来，促进二者的融合对此，教师可以从以下几方面做起：第一，教师可以在每章知识结束时开展专门的实践课，让学生将本章所学的知识联系学习过的知识解决生活中的问题；第二，在教学过程中，教师应和家长紧密联系，鼓励学生多做一些和数学相关的力所能及的事情；第三，教师可以通过情境教学模拟现实生活中的场景，加强理论和实践的融合总之，在小学数学教学中，教师要借助生活中的场景强化学生对知识的运用，从而提高课堂教学水平

例如，在学习“元、角、分”这节课后，教师可以创设一个小型的文具买卖情境，让一些学生充当卖家，一些学生充当买家现在，学生甲和乙去买文具，他们每人有5元钱，甲想买铅笔和橡皮，乙想买本子和铅笔，然后他们先询问了每个卖家铅笔、橡皮、本子的单价，再决定去哪家买假设一支铅笔5毛钱，一块橡皮也是5毛钱，一个本子2元钱，甲同学买了4支铅笔和1块橡皮，乙同学买了1个本子和1块橡皮他们在买完文具后，分别算出自己花了多少钱、还剩下多少钱通过模拟生活中的场景，学生一方面知道了单价、数量和总价之间的关系；另一方面，掌握了元、角之间的换算关系，真正将所学知识运用在生活实践中，提高了他们对知识的运用能力综上所述，在小学数学教学中，教师要注重培养学生的知识运用能力，帮助学生将所学知识掌握得更加牢固

六、引导学生掌握科学的学习方式，探索数学学习奥秘

科学的学习方式对于学生学习的质量影响很大一方面，科学的学习方式可以使学生花费更少的时间，收获更多的知识，提高学习效率；另一方面，科学的学习方式可以帮助学生养成良好的学习习惯在当前小学数学教学中，教师可通过以下方法帮助学生养成科学的学习方式：一是教师要善于引导，在教学中，通过问题或故事等引导学生知道怎样去思考问题，逐渐地让学生养成分析问题和思考问题的方法；二是教师在教学过程中可指出不同的学习方式，让学生选择适合自己的学习方式总之，在小学数学教学中，教师要帮助学生形成科学的学习方式，以此促进课堂教学质量的提高

例如，在学习关于倍数的应用题时，教师可以提出两种不同的学习方式：一种是通过画图的方式提炼题目中所表达的信息以及最后需要求解的问题；一种是通过翻译，将一些特殊的文字翻译成数学语言，然后直接列式计算如“比的3倍多5”，可将“的”翻译为乘号，将“多”直接翻译为加号，或者用线段的长度表示题中的信息总之，教师在教学过程中应通过引导让学生发现数学学习的奥秘，让他们根据自己的实际情况选择适合他们的学习方式，从而提高学习效率，促进数学课堂教学的发展，进而推动数学教学的进步

七、强化学生主体地位，激发学生学习动力

在小学数学课堂教学中，教师要想提高课堂教学质量，就必须强化学生的课堂主体地位，进一步激发他们的学习动力，以确保学生能够有效了解和掌握知识内容，为他们提高数学素养助力

考虑到小学生有限的思维水平和学习能力，教师在进行教学设计时可以发挥自己的引导作用，让自己成为学生进行知识学习和探究的好帮手例如，在进行“圆柱与圆锥”的教学时，考虑到学生已经完成了对长方体和正方体知识的学习，具备了一定的立体图形知识水平，于是教师选择让他们进行本课知识的自主探究学习为了提升学生的学习效果，教师要求他们在课堂上制作圆柱、圆锥模型各一个在学生进行制作时，教师不会对他们进行指导，以防止对他们的思维造成干扰但如果有学生主动寻求帮助，教师则应毫不吝啬地进行讲解，发挥自己的辅助作用在学生完成制作后，教师会与他们一起进行制作方式的回顾，并在这一过程中实现对学生思维的引导，让他们回忆圆柱、圆锥的特点，进一步强化他们的学习效果，为课堂教学效果的提升助力

八、提升教师专业素养，创新课堂教学模式

教师是课堂教学中进行知识讲解和传授的负责人，提升教师的专业素养，进一步做好对课堂教学模式的创新，能够在满足学生学习需求的同时，提高小学数学课堂教学质量在实际教学中，教师必须抓住各种学习机会，如网课进修、与同事的教学研讨以及外出培训等，让自己在教育理念、教育方法等方面能够有所进步，真正成为创新型教育人才

在实际工作中，教师要能够根据自己对学生学习能力及知识难度的判断恰当选择教学模式，以确保数学知识可以以学生喜欢且能够理解的方式出现在此基础上，教师要为学生提供更多的学习空间，让他们有机会尝试新颖的学习方法，促进学生学习思维的发展例如，在进行“观察物体”的教学时，教师就可选择信息技术与实践探究相结合的方式进行授课课堂上，学生可以借助多媒体的引导对物体产生兴趣，并进一步实现对物体的全面观察与此同时，学生还可以通过实践体验完成思维迁移，将学到的知识转变为解决生活中问题的技能，让数学素养得到显著提升，小学数学课堂教学质量也由此获得显著提升

九、结 语

为促进小学数学教学的更好发展，教师应立足课堂发展，不断优化课堂设计，切实解决实际教学中存在的问题此外，教师要从新课标出发，将促进学生发展放在首位，不断激发学生的学习兴趣，让学生有不一样的学习体验，注重对学生思维的培养，促使学生养成良好的学习习惯在思考问题时，教师要支持学生进行一题多解，更好地发挥学生的潜能此外，在小学数学教学中，教师要科学设计教学活动，通过教育活动引导学生科学地学习，掌握正确的学习方法，还要通过多种多样的教学活动拓展学生的数学思维此外，教师也需提高自身的职业素养，在教学过程中对学生多点爱心和耐心，引导和感化学生，让他们积极主动地学习以上就是笔者关于提高小学数学教学质量的几点看法，希望对大家有所启发