◎万 霞

(江苏省如皋市实验初中，江苏 如皋 226500)

在初中数学教学中，教师作为学生学习的组织者和引导者，要全面贯彻新课标的教学理念，同时在课堂上充分尊重学生的主体地位，给学生提供自主探索和交流合作的机会，共同完成学习目标但是，就目前的形势来看，教师在数学课堂上使用小组合作学习教学模式还存在着许多问题，导致数学小组合作学习效率低下，难以提升学生的个体素质

一、初中数学小组合作学习的优势

第一，在初中数学教学中，教师利用小组合作学习模式可以为学生营造一个全新的学习环境这种全新的教学模式不仅可以使每一个学生都能够参与数学教学活动，由被动的接受者转变成主动的探索者，还能使学生积极地参与到数学学习活动中，在一定程度上增加了教师与学生的交流与沟通除此之外，其还有效增加了学生之间的交流，从而实现了以学生为主、教师为辅的教学模式，大大提高了初中数学课堂的教学质量

第二，在初中数学教学中开展小组合作教学模式不仅可以有效提高学生的数学思维能力，还可以最大限度地扩展学生的思维方式，激发学生从不同的角度思考问题，同时对问题进行分析和讨论，进一步提高学生解决问题的能力小组合作学习模式通过有效地增加初中学生之间的沟通交流，还能够在一定程度上培养初中学生的团队合作意识，有效提高初中数学课堂的教学效率

第三，在小组合作学习中，小组成员就好像家里的兄弟姐妹般相互信任和鼓励，当讨论一个问题时，每个人都有自己的见解和看法，并且每个人的切入点有时候也是不同的，那么交换看法后，就形成了每个人都拥有多种思想不论是大集体还是小集体，合作是促进成员共同发展的基础合作精神是学生发展的必要因素

第四，小组是一个团体，每个学生都应该为这个团体争光当有了集体荣誉感时，一些学习不好的学生也会加倍努力，被动学习的情况很快转化为主动学习人的精力是有限的，所以学生在考试时总会出现各种各样的小失误，而在小组学习中，当学生检查不到错误时，或者解决问题出现漏洞时，其他同学会帮他发现这些错误，并及时纠正

二、初中小组合作学习存在的问题

首先，初中数学教学由于受到传统观念的影响，教师在授课的过程中还是以教师为中心，忽略了学生的主体地位，导致课堂效率低下，很难发挥小组合作的作用其次，学生的心智发展还不够成熟，没有建立完善的小组机制，所以在课堂上的讨论缺乏条理性，总是你一言我一语，讨论内容没有研究的价值，也没有发挥小组合作该有的作用除此之外，对于学生来讲，数学课堂上单一的教学模式很难激发学生的学习兴趣，而小组合作的方式虽然能促进学生主动参与学习，但由于大多数学生都是独生子女，不懂得如何和别人更好地交流和相处，因此就很难主动去和别的同学进行合作，也就影响了小组合作的效果，不利于构建高效的数学课堂

三、初中数学小组合作学习策略

(一)科学建立合作学习小组，进行分层教学

在初中数学教学中，由于学生的个体差异，导致学生学习成绩参差不齐,这就要求教师在教学中按照学生的知识水平和能力大小进行合理分组在分组前，教师要对学生的能力和性格进行调查，然后进行分组小组人数以3至4人为宜，人数太多不利于学生之间的交流和个人才能的展示，人数太少调动不起小组的活跃度，不利于学生之间的合作学习，同时小组成员之间的认知能力不能相差太大除此之外，为了让小组合作顺利进行，教师还应适时对小组成员进行调整，适当进行角色调换，提高学生的交流合作能力以人教版七年级数学“相交线与平行线”教学为例，教师可以将学生分成几个合作小组，通过小组之间的讨论、合作，让学生对所学的数学知识有进一步的了解这样的小组合作学习不仅有利于学生之间的合作交流，还对学生的个性发展有着积极的促进作用

(二)重视小组合作契机，激发学生的学习兴趣

在初中数学教学中，一堂课并不是从头到尾都需要采用合作学习的方式进行的教师在教学具有较强实践性的知识时开展小组合作学习，给予学生自主探究的机会，可以充分调动学生的主观能动性，强化学生的学习能力；在系统性复习时开展小组合作学习，让学生之间通过交流回忆知识，可保障知识的完整性，并使学生对知识有系统性的认知；在学习易混淆知识点时开展小组合作学习，能够通过交流使学生掌握多种辨别知识点的方法因此，教师要选择合适的时机开展小组合作学习，集中发挥学生的智慧，从而实现数学教学目标例如，在学习“一次函数”时，教师首先要引导学生对这部分知识进行预习，使学生对一次函数有大概了解，然后在课堂教学环节将学生分成若干个小组，同时设计教学情境，提出不同的问题，让学生进行小组讨论，从而对一次函数有更深入的认识，掌握一次函数的概念、形式及其基础表达式这样的学习方式可以更好地提高学生的学习能力，提升教师的教学效果

(三)将数学内容融入小组合作学习活动

随着新课程改革的推进，素质教育对教学内容有了更高的要求但是受传统教学观念的影响，部分教师在课堂上还是一味地讲授理论知识，教学方式单一，教学内容枯燥无味，导致学生的学习效率低下为了改变这种状况，教师在教学过程中要创新教学理念，采用小组合作的教学模式，引导学生由易到难地对数学问题进行多方位的思考，促使学生在小组合作学习中找到自身的价值所在，为以后学习数学知识打下坚实的基础以人教版七年级上册“实际问题与一元一次方程”为例，教师可以引导学生通过小组合作学习对生活中运用数学知识的实例进行探索，然后运用一元一次方程进行解答，最终得出结果这样的教学方式不仅能使学生体会到小组合作的意义，还能使学生达到学以致用的目的

(四)建立奖罚机制，提高学生小组合作学习的热情

在初中数学学习中，由于数学知识的抽象性，导致部分学生对学习数学有抵触的情绪为了缓解学生学习数学的消极态度，教师在开展教学的过程中要注重使用小组合作学习，使学生相互学习、相互合作，共同完成学习目标但是，在实际的小组合作学习中，有的学生过于依赖他人，缺少参与小组合作学习的热情，这不利于培养学生团队合作的意识为了避免这种情况，教师要适当建立奖罚制度，在小组合作学习之后，让小组成员进行投票，选出近期表现好的学生，教师给予奖励，反之则会受到小惩罚，由此鼓励学生不断进步，保证小组合作学习的顺利进行

(五)重视分工合作，提高学生的参与度

在每一个团队当中，不同类型的人应完成不同的工作，明确分工，共同完成团队目标初中数学教学中的小组合作学习也应通过分工合作的方式，使学生发挥自身的价值，从学习数学知识中找到乐趣，从而激发学习兴趣，提高参与小组合作学习的积极性以人教版七年级数学“正数和负数”为例，教师可以将学生分成两组，分别让学生扮演正数和负数，通过学生之间的分工合作，加深对数学知识的理解，提高数学素养

(六)创设良好的小组合作学习氛围，构建高效的数学课堂

初中数学教师在实际教学中为了充分发挥小组合作学习的优势和作用，应积极调动学生参与的积极性教师在教学中不仅要根据学生的个体差异合理划分学习小组，还要为学生创设轻松愉悦的合作学习氛围因此，教师在开展小组合作学习活动时要做到以下几点：首先，要为学生营造良好的学习环境和氛围学习氛围对于提高学生的学习质量和水平有着积极作用，对于学生的学习来说非常重要，所以，教师要在课堂教学的过程中积极营造开放式的学习环境，以此促使学生真正进入初中数学小组合作学习，保障小组合作学习的有效开展其次，初中数学教师应当保障小组合作学习所需要的各项条件，比如向学生提供学习资料等，这样才能有效激发学生的学习兴趣最后，数学教师要使教学目标通过小组合作学习得到真正落实，这就需要教师将合作学习的教学方式和传统的教学方式进行有效的对比，从而真正找出传统教学方式和小组合作学习教学方式的差异，并针对这些差异找出小组合作学习对于教育教学工作所提出的要求

(七)鼓励学生自主学习，提高小组解决问题的能力

自主学习能力对于初中生而言非常重要，可是部分初中生对自主学习能力并没有清晰的认知这部分初中学生在课堂中虽然表现得十分积极，一旦离开数学课堂，就会出现消极学习甚至排斥学习的情况，长期处于这种状态就会给学生的数学学习带来很大的负面影响因此，面对这种问题，教师就需要将小组合作学习与翻转课堂相结合，鼓励学生小组进行自主学习，帮助学生构建自主解决数学问题的意识，形成自主学习的习惯翻转课堂是一种以学生自主学习为主的教学手段，在应用这种教学手段的过程中，教师需要先给学生布置学习任务，让学生自主完成学习任务，并结合小组合作学习，有效培养学生的自主学习能力以人教版初中数学八年级上册“轴对称”这一章节内容为例，教师首先要将学生分成小组，然后指定学生担任小组长在完成小组成员分配之后，教师就可以为小组布置学习任务，如探讨轴对称图形的特点在布置学习任务之后，学生小组就可以以这个问题为核心进行探讨在探讨的过程中，小组长可以为每一个成员制订轴对称图形的学习计划，这样学生就可以在翻转课堂中自主学习并掌握轴对称图形的特点此外，在小组完成学习任务之后，教师可以鼓励学生在课堂中讲解自己掌握的轴对称图形的特点，这样教师就可以记录各小组掌握的知识内容，并对一些错误内容进行纠正，从而从班级整体的角度提高学生的数学学习效率与质量

(八)利用数学问题导入课堂，提高学生的小组合作学习积极性

学习积极性是影响学生课堂学习效率的重要因素，可是部分学生在课堂中的学习态度较为消极，即便是采用小组合作的方式对其进行引导，他们也会因为自身的消极态度影响整个学生小组的学习效率，这对数学教学的有效开展造成了阻碍面对这个问题，教师需要采用问题导入的方式提高学生小组合作学习的积极性，让整个小组的积极思想影响学习态度消极的个别学生，这样就可以保障整个小组成员的学习积极性问题导入是一种课堂导入手段，这种教学手段的重点就是利用问题引起学生的好奇心，然后让学生带着问题学习课堂知识，提高学习的积极性例如，在学习人教版初中数学八年级下册“勾股定理”的时候，教师就可以对学习小组提出问题“勾股定理的原理是什么”，学习小组就会在讨论的时候以勾股定理的原理为核心形成良好的学习氛围学习小组内即便是有个别学生的学习态度消极，也会受到其他小组成员的影响而主动参与数学课堂，这样就可以有效提升初中数学课堂的效率当然，为了更好地调动学习小组的积极性，教师还可以在班级内进行问卷调查，通过问卷调查了解学生的兴趣爱好，然后在教学时将学生的兴趣爱好与数学知识相结合，有效提高学生小组合作学习的积极性如，教师可以将黄金分割的知识与学生喜欢的人物形象、汽车造型等内容相结合，以此提高学生小组合作学习的积极性

(九)生活化教学，引导学习小组利用数学知识解决实际问题

数学是一门与生活有着密切联系的课程，但是在实际的教学过程中，由于课堂内容往往侧重于理论教学，所以教师很容易忽视数学与实际生活的联系，这样就会导致学习小组难以将数学知识应用到生活当中，从而导致部分学生产生错误思想，认为数学知识与生活实际无关，对学生小组合作学习产生消极影响因此，教师需要利用生活化教学引导学习小组利用数学知识解决生活中的实际问题，加强数学课堂与生活的联系，加深学生对数学这门学科的理解生活化教学是陶行知先生的教育理念之一陶行知先生主张“生活即教育”，这种教育理念为现代化教育的发展指引了方向利用生活即教育的教学理念，教师可以帮助学生正确认识数学例如，在学习人教版数学九年级下册“投影与视图”的时候，教师就可以将数学知识与生活中的实际现象相结合，引导学习小组从生活中观察投影与视图的区别，这样学生就可以利用数学知识解决生活中的实际问题，从而正视初中数学这门学科不只如此，教师还可以引领学习小组利用几何知识制作简单的建筑模型、利用函数预测商场的人流量等，这样，学习小组不仅可以掌握利用数学知识解决生活问题的技巧，还可以加深对数学知识的理解，这对初中学生的数学学习而言有着很好的促进作用，并以此为学生树立数学学习目标，为未来的数学学习打下良好的基础

四、结 语

综上所述，在初中数学教学中，教师要合理应用小组合作学习模式开展教学这种教学方式不仅能够有效提升学生的合作能力，帮助学生更好地参与课堂学习，还能够使学生在合作学习的过程中进一步明确学习方向，有效提升思维能力和学习能力，促进自身的成长及发展同时，这种教学方式还可以深化学生对知识的理解，让学生彼此之间形成一种相互信赖、相互依靠的和谐关系，从而提高学习效率，对学生的心理素质养成产生重要的影响