◎吴彩凤

(广东省湛江市第八小学，广东 湛江 524000)

根据目前小学数学教学活动的开展情况来看，混合式教学模式的引进，改变了传统教学模式，使得教师与学生之间的关系不断拉近教师在此过程中需要根据学生特点，制定科学合理的教学内容，因材施教，以便能够照顾到不同阶段的学生，满足其个性化发展需求，为提高小学数学课堂教学质量奠定坚实的基础

一、一般意义上的混合式教学

当下的“混合式教学模式”不再是传统意义的教学模式，它注入了更多新的知识与内容，并关注在教学过程中学生的体验混合式教学模式的开展，需要教师对传统教学模式进行革新，增强教师与学生之间的互动，拉近彼此之间的关系，加强教学与生活的联系，提升教学效率所以教师要在了解学生实际情况的基础上，构建起混合式教学模式，确保学生拥有良好的体验混合式教学模式就是一个线上线下混合的过程，需要教师在教学期间，与学生进行线上与线下的互动，了解学生的真实想法与需求，提升教学质量与效率教师要做好引导工作，将教学的侧重点放在学生能力培养上，同时要给予学生更多的探究时间，让学生能主动学习与探究笔者在长期的实践中，总结出在线翻转课堂教学的方法：一是要利用好互联网，提前做好知识的释放，让学生能自主进行预习；二是要利用好在线课程管理软件，对学生的预习情况进行了解，让学生可以在课堂学习中有针对性地听讲，实现课堂的翻转

二、小学阶段学生的年龄特点

不同的年龄阶段有不同年龄阶段的特点，教师了解和掌握小学生的年龄阶段的具体阶段特点对于促进学生的学习、人格的建立等非常必要小学生的主要特点如下

(一)感知、注意、记忆的特点

小学生由于年纪尚小，对于具体形象生动的事物具有更强的感知，注意力也会因此被吸引，对此类事物的记忆深刻而对于抽象事物的感知，小学阶段的学生还在逐渐发展的过程中另外，对于小学生而言，认识事物需要一个过程，必定会有一个从不精确到精确的过程，学生可以在认识事物的过程中，发现事物之间的联系兴趣是小学生保持持久注意力的关键所在但是需要注意，小学生的记忆在初始阶段依然是以无意识的具体形象识记和机械识记为主

(二)想象、思维的特点

想象力和思维能力对于一个人能力的培养十分重要，尤其对于小学生小学阶段，学生的想象力和思维在不断成型在小学生成长过程中，想象力十分重要，它的培养需要一个从片段、模糊到完整的过程对于低年级小学生而言，这种特征表现得尤为明显，初级阶段的想象比较简单，且具有模仿的特征在成长过程中，当学生步入中高年级之后，他们开始创作想象，减少对具体形象的依赖小学生的思维在过渡期间，需要一个从具体形象到抽象逻辑的过程，抽象逻辑思维的获取与形成，与小学生的感性经验有很大关联

(三)情感的特点

小学阶段，学生在情感的自控性、情感的稳定性方面都在不断发展小学生的情感带有很大的情境性,容易受具体事物、具体情景的支配,并且,他们的喜、怒、哀、乐会明显地表露出来这在小学低年级学生身上表现得尤为明显，但随着小学生的年纪不断增长，他们对世界的认识更加丰富，情感更加饱满与稳定低年级小学生在成长过程中，可以对于情感进行有效控制，但是依然不够稳定但是到了高年级，情感的稳定性提高，学生也开始认识到自我尊重，并且这种欲望比较强烈

(四)意志力的特点

意志力对于这一阶段的学生来讲，是需要培养，并且需要不断提高和加强的一种能力小学生处于身体的发育阶段，在这个时期他们精力旺盛，且活泼好动，但是自制力较低与意志力不高是他们的弱项，在遇到一件事之后，他们很容易冲动，在完成一件任务的过程中，难以持久，缺乏主动性，外部压力成为他们完成任务的动力源具体表现特征为：其一，主动性和自觉性比较差，容易被他人的意志左右；其二，情绪不稳定，容易受到外界人、事物的左右；其三，稳定性较差所以在小学课堂教学中，教师常常强调如何稳定地将注意力集中在课堂讲解的内容本身，而不是左顾右盼，交头接耳

(五)性格的特点

每一个学生都有其不同的性格特点，小学生在性格方面也会展现出该阶段的特点，在自我意识、自我评价，以及自尊自信感的形成方面尤为突出小学生的自我意识在不断形成与发展，也开始增长自我评价的能力在成长过程中，他们的见识更加丰富，他们对于自己的评价不再依赖于教师，而是可以独立对自己进行评价在这个阶段，小学生的自尊心也在不断增强，所以教师在教学过程中需要注意这一特点，注意保护学生的自尊心，培养学生的自信心小学阶段的教育教学，需要让学生形成良好的性格，保持乐观的心态与正确的三观

三、基于小学生年龄特点的混合式教学与一般意义上的混合式教学的区别

基于小学生年龄特点的混合式教学并不是一种新生事物，也不是最前沿的教育教学理论，但是因为其种种特点优势，更多的研究者把目光投向这种教学模式，传统教育性教学的精华与现代互联网的有效融合使得教学效果更为显著，也使混合式学习模式的优势更加明显这表现在以下三个方面

(一)基于小学生年龄特点的混合式教学比一般意义上的混合式教学在知识的呈现方面更直观

互联网条件下，网络融入课堂，网络上课程资源丰富，教师选取符合小学生年龄特点的教学资源才能让知识更直观地呈在学生面前，让课堂讲解更高效所以在选取内容方面，教师结合小学生的年龄特点，选取符合小学生特点、可以吸引小学生注意力、简单丰富、深入浅出的素材内容为佳而且教师要结合小学生的接受程度和学习能力，进行有效的分层次选取，通过不同层次的内容来选取适合学生学习和吸收的有效信息

(二)基于小学生年龄特点的混合式教学比一般意义上的混合式教学在情景创设方面更生动

互联网条件下，教师课堂上积极设计符合小学生年龄特点的教学情境，采用视频、图片、解说等形式的教学模式，把教学内容以画面的形式展现出来，区别于传统教学中教师口传和板书的刻板与抽象，使一些抽象的知识更加直观而形象地表现出来，从而活跃学生的思维，拓展学生的思维空间，使其加深对知识的理解在这一环节中，教师也可以邀请学生进行分场景表演教学，以此加深学生的印象和对所学内容的感知,帮助学生更加深刻地建立对所学知识的印象和记忆

(三)基于小学生年龄特点的混合式教学比一般意义上的混合式教学在学生的参与方面更积极

互联网条件下，课堂容量越来越大，教学中可以融入很多与课堂相关，并且符合小学生心理特点的活动在活动内容的选取上，教师要选取互动性强、参与度高的内容比如针对某一主题的辩论赛活动，学生作为主体，教师作为辅助参与，针对某一课题展开辩论和讨论，调动孩子的积极性，有效提升课堂的参与度这样既充分调动了学生的学习热情，又让教师充分发挥主导作用，让课堂更具有张力

四、如何设计实施基于小学生年龄特点的混合式教学

(一)线上与线下混合

传统模式下，以线下为主的教学模式已经不能满足现今以信息技术为载体的混合式教学的发展线上的教学有其丰富的资源信息性，可以引导学生更好地将所学知识具象化、信息化、生动化，视频、媒体形式的教学对于学生的学习有显著的优势所以，教师采取“线上”“线下”混合式教学模式势在必行，发挥好“线上”和“线下”两种教学的优势，革新传统教学模式，实现课堂教学方式的创新与优化，激发学生的参与积极性，让学生成为课堂的主体混合式课堂在实际应用中，时间的灵活性是最大优点相比于传统的课堂教学模式，混合式课堂能突破时空限制，可以让学生随时随地学习，这一优势有效地规避了现场教学存在的局限性，学生如果当时没有完全理解，可以在线上再次学习，这样对于所学的知识可以起到查缺补漏的作用在课堂教学实践中，网上学习时间超过60%，教师可以在布置作业时利用课程平台，对学生不明白的地方进行指导，使学习时间更加灵活，有效发挥学生的主动性及积极性，提升课堂教学质量

(二)自主与合作混合

自主与合作混合的学习模式可以帮助学生更高效更积极地去学习自主学习可以培养学生的自主性，可以培养学生独立自主解决问题的能力而合作学习可以有效地帮助学生之间互相借鉴，使学生在互动中更高效积极地学习，也可以帮助学生提高团队合作的能力，培养学生的集体意识在教学期间，学生在教师的启发与引导下开展自主探究，能主动学习，积极参与到教学活动中，挖掘自身潜能，通过学习获取更多知识，激发创造潜能，实现个性化发展，提升自身综合素养学生属于独立的个体，教师可以在尊重学生个体性的基础上开展合作交流学习，让学生能相互了解，锻炼思维，所以教师要对学生进行合理引导，组织大家围绕共同的学习目标，开展小组合作学习，发挥小组交流与沟通的作用，使学生在小组中展现不同个体的风采，并能通过讨论学习，对知识进行探究与思考，然后形成知识与技能，用数学思维去认识与思考问题，培养学生的数学思维能力与综合素养

例如，兰兰和明明用卡纸剪 3 个三角形(锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一个)，用量角测器量它们的 9 个内角，结果把每个三角形的内角度数搞乱了，分别是 66°、45°、29°、52°、138°、13°、90°、45°、62°兰兰问明明：“其中锐角三角形的内角度数分别是多少呢？”

(1)学生对锐角、直角与钝角三角形的内角特点进行复习

师：大家谁能说一下三种三角形的特点有哪些？

生：锐角三角形三个角都是锐角；直角三角形的一个角是直角； 钝角三角形有一个角是钝角

(2)学生根据三角形角的特点用排除法解决问题

师：那我们要怎么才能找到锐角三角形的三个内角的度数呢？

生：我们可以先找到直角三角形和钝角三角形的三个锐角的度数

师：我们要怎么找呢？

生1：要确定直角三角形锐角的度数，我们只需要再找和为 90°的两个角就可以了，只有45°+45°=90°，所以可确定直角三角形的三个内角

生2：我们知道钝角三角形有一个钝角为138°，只要满足其余两个角的和为 180°-138°=42°就可以了，进而可以判断出 13°、29°是其余两个角的度数

师：大家做得很好，使用排除法将直角三角形与钝角三角形排除先找一个直角，然后再找两个角，确定两个锐角的和为90°，便能找到直角三角形的角；再找钝角与锐角三角形时，也是利用同样的方法，最后确定锐角三角形的三个角为66°、52°、62°

(3)教师小结

这节课的重点是三角形的内角与定理：三角形内角和为180°

师：大家可否推算出四边形的内角和呢？

生：是 360°

师：那是如何得出的呢？

生：把一个四边形分成两个三角形来求它的内角和

(三)教师讲授与学生自主探索配合

在教学实践中，教师要与学生相互配合，在共同促进下提升教学质量，满足学生发展需求教师属于外因，也就是促使学生学习的动力，学生自己是内因，学生只有自己想学，并能主动投入学习中，才能确保自身的学习效果教师在教学期间，需要与学生的自主学习保持一致，在二者的共同作用下，提升学生学习效果所以对于教师而言，优化教学方法，促使学生主动投入教学实践中是关键所在在学生学习期间，教师的引导工作十分重要，教师要让学生感受到启发与灵感，确保学生自主学习的效果，同时构建反馈机制，及时了解学生在学习期间存在的不足与问题，并对教学方案进行调整与优化教师的讲授需要针对教学内容进行合理设置，学生的自主学习更要发挥学生的自主性，二者相互促进，相辅相成教师不能喧宾夺主，一定要发挥学生在自主学习中的作用，要留给学生更多时间观察、学习、实践；凡是学生能动脑思考的、动手实践的事情，教师都要让学生亲自去做，发挥学生的主动性与积极性

例如，一位顾客在商店买了下面几件物品，给了100元，应该找回多少元？

花果薯片 桃汁 奶粉 巧克力

88元 52元 327元 73元

(1)学生读题，列式

(2)师生合作，共同分析

师：顾客买了四件物品，给了100元，要求找回多少钱，该怎样列式？

生1：我一个一个计算，100-88=912(元)，912-52=86(元)……

师：思路很清晰，但是老师感觉这样计算有些烦琐，有没有列综合式子的方法呢？

生2：我用100元减去四件物品的总价，也就是100-(88+52+327+73)

生3：我直接列式，100-88-52-327-73

师：不同的方法，结果一样，也就是说这两个综合算式的结果相同，不同的是一个有括号，一个没有括号这个正好验证了我们之前学习的什么运算性质呢？

生：减法性质一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个数的和

师：观察有括号和没括号的式子，符号上有什么不同？

生：当括号前面是减号时，去掉括号后，括号内所有符号都变号

(3)学生整理思路，完成列式

(4)总结交流

减法性质：一个数连续减去两个数，等于这个数减去这两个数的和括号前面是减号，添、减括号都变号

五、结束语

教师应用混合式教学模式，可以将传统教学方式与数字技术有机结合起来，是将小学数学教学与信息技术进行深入整合的有效途径，本文主要从实践的角度，提出了基于小学年龄特点的数学混合式教学的基本方法，实践证明，该方法应用效果良好，具有一定的指导意义