刘青利

摘  要：文章先分析了中国文化渗透对英语阅读教学的重要意义和英语阅读教学中的中国文化渗透不足的问题，随后介绍了中国文化在大学英语阅读教学中的渗透思路，最后提出了中国文化在英语阅读中的渗透策略，包括提高文化意识、注重文化兴趣培养、融入中国文化元素，希望能给相关人士提供有效参考。

关键词：中国文化；英语阅读；渗透策略

中图分类号：G640    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）26-0119-04

大学英语相关阅读教学本质即文化教学和语言教学，英语学习者除了需要科学理解西方知识文化以外，还需要对英语知识进行合理应用，准确表达中国特色文化。相关实践证明，大部分教师在英语阅读活动中忽略了中国传统文化渗透，为此需要注重提升教师自身文化意识，除标准教材外，还需要合理渗透中国文化，帮助学生培养良好文化兴趣，强化学生英语表达能力和中国文化传承能力。

一、中国文化在英语阅读教学中渗透的重要意义

在长时间发展中，我国教育领域在英语阅读教学实践中为了快速提高学生的英语水平，普遍选择西方教育理念和教学方法，以西方文化为背景选择阅读教材，进行英语阅读授课，对学生的英语阅读学习产生一定限制和阻碍，无法实现学生的进一步发展。为此应该转变以西方文化为主的英语阅读教学策略，将中国文化渗透到英语阅读教学实践中，改变传统模式下枯燥和死板的英语阅读学习过程，引导学生灵活变通。英语阅读课程是培养学生口语、思维模式的重要载体，中国文化对学生的英语阅读学习具有重要作用，但因为教学疏忽导致学生无法通过英语语言准确表达中国文化。在现代化建设发展中，教师应该积极将各种中国文化渗透到英语阅读教学领域中，比如可以引领学生适当翻译各种中国古诗词、中国历史以及中国近代史所组成的中国文化，通过将中国文化融入英语阅读教学中，赋予英语教学活动更加深厚的意义，提升英语阅读教学效果。

语言作为文化交流活动的重要载体，在语言学习活动中，不可避免地会和多样文化进行接触，特别是在英语阅读教学实践中，阅读理解的主要障碍除了语法知识和词汇知识外，文章内容所对应的文化背景同样会影响学生对文章内容的理解。除此之外，文化作为语言诞生发展的基础，文化的变化和发展属于语言持续发展的重要动力支持。美国知名人类学家萨丕尔曾经通过《语言理论》提到过相关名言，即语言存在一定基础，说相同语言的人是一个或多个种族。任意语言发展也无法脱离文化支持，即任何语言都无法脱离社会现实生活。教师在英语阅读教学活动中需要重点培养学生良好的阅读技能，进一步增强学生自身的信息理解以及信息获取能力，提高学生自身阅读理解能力，提高学生对英语内容的学习兴趣。

二、英语阅读教学中国文化渗透不足问题的分析

尽管借助英语阅读教学能进一步增强学生阅读能力，但在英语教学实践中依然存在各种问题。比如教师在英语阅读教学忽略中国文化渗透，大部分英语教师依然沿用各种传统教学方法，以各种西方文化为背景开展英语阅读教学，教学内容固定、单一，在阅读教学中将教学重点放到记忆各种基础语法和单词知识中，学习各种基础的语言知識架构，缺少中国文化渗透，因为学生对西方文化的陌生感，无法充分调动学生自身主动性，导致学生在整个英语阅读活动中始终呈现出某种被动学习状态，无法进一步提升英语水平和英语兴趣。大部分教师在英语阅读教学中单纯传授各种基础英语知识，未能培养学生中国文化意识，导致学生在跨文化交流中，无法灵活应用各种英语知识准确表达中国文化，不能展现学生自身的文化修养和基础文化底蕴，导致学生在阐述中国文化方面出现“失语症”等问题。大学英语阅读相关教学内容主题十分广泛，涵盖英语国家相关传记、民俗、地理、政治历史等层面，但涉及内容相对有限，除去英语国家对应文化知识以及目标国家外，还存在中国特色文化相关信息。结合当前大学英语教材实际状况分析，尽管其中的三分之一都提及了中国元素，但以中国文化的各种练习活动为主，关于中国文化内容相对较少，导致学生难以利用英语表达中国文化精髓。

三、中国文化在大学英语阅读教学中的渗透原则

（一）合理性原则

合理性即在英语阅读教学中渗透中国文化相关内容时，需要严格遵循适度性、合理性基础原则。将中国文化导入英语阅读教学内容需要满足英语教学目标和英语人才培养目标。英语阅读教学中合理渗透中国文化是促进教学活动顺利实施的基础元素，为此需要加强中国文化相关元素的合理融入，避免偏离英语教学中心思想，促进学生深入了解英语教学内涵，争取在异国文化和母语文化之间找到平衡支撑点，避免英语教学中出现语言教学为辅以及文化教学为主的本末倒置问题。

（二）对比差异原则

对比差异原则即中文和英文在英语教学中存在的历史文化差异以及语言表达习惯差异，突出不同文化特色，能够帮助学生减少两种文化学习中的理解障碍和认知冲突。实际上，人类文化在某种程度上存在某种相似性，差异内存在一定规律。在英语阅读教学中渗透中国文化需要促进英语和母语进行文化比较，在文化比较过程中开展教学活动，教师需要重点培养学生对外国文化的宽容度，进一步帮助学生形成开放性学习态度，增强学生的理解能力，传授学生准确理解母语文化和英语文化的有效措施。这也是准确把握各个国家和不同民族文化价值取向的有力措施。除此之外，学生需要形成文化相对主义基础思想理念，中外文化差异并非属于文化批判，而是对文化差异进行科学理解，是深化本土文化认识的有效方法。比较法作为英语阅读教学中合理渗透中国文化的主要渠道，需要教师进行合理设计。中西方文化差异包括价值观、思维方式以及非语言沟通，经过合理的对比分析能够进一步发现英语文化和母语文化差异，明确文化和语言异同，顺利消除各种阅读障碍，培养学生良好的跨文化交际实力。

四、中国文化在英语阅读教学中的有效渗透路径

（一）提升文化意识

英语教师需要帮助学生针对母语和中国文化形成准确理解、深刻认识，提升文化认同感。英语教师除了需要重点关注西方文化外，还需注重提高中国文化意识，如此才能形成良好的弘扬中国文化的意识，在应用中国文化中，合理传承各种历史文化，自觉承担起传授中西文化知识的责任，能够利用英语语言对中国文化进行准确表达，培养合格大学生。大学英语教师除了需要提升英美文化所代表的西方文化素养，还应拓展自身在艺术、音乐、哲学、历史、文学等方面的社会文化知识，准确把握中国文化核心精髓，提升中国文化素养，促进中国优秀文化顺利融入英语阅读教学课堂中，扩大面向学生的中国优秀文化渗透，调动学生自觉利用英语语言进行中国文化表述的积极性，提高学生中国文化兴趣。文化素养的培养需要持续且深入接触，全面汲取本民族现代化文化和传统文化，吸收各种当代文化优秀元素，从整体层面对人类精神文化进行科学理解和准确把握，深入理解思考文化价值和精神内涵，可以将其称作“文化意识”。为此，教师需要从母语入手，母语是中国文化的基础载体，想要在英语阅读教学中有效融入各种中国文化，英语教师应形成扎实的汉语语言技能，奠定良好基础，除了现代汉语相关句法结构、词汇、汉语语音外，还应形成深厚扎实的古代汉语知识，只有形成良好语言素养，引导学生通过广泛、深入、持续、自觉的英语阅读活动，才能应深刻感受到中国语言文字的独特魅力，体会中国文化内涵，通过美学、音乐、哲学、文学、自然科学以及历史等层面不断丰富充实自身人文知识，准确理解和吸收哲学知识、历史知识以及古代文学中的优秀元素，丰富扩展教师自身人文知识积累，通过哲学、历史以及古代文学等知识学习，提高语言知识功底［1］。

（二）培养良好文化兴趣

英语教师在英语阅读教学中融入中国文化需要满足学生自身主体性，教师在各种教学活动设计中需要保障学生的学习主体性。教师在英语阅读教学中只是扮演一种指导者和引领者的角色。传统模式下的英语阅读教学主要是以教师为主导，学生处于被动学习状态，教师是英语阅读教学活动中的核心角色及绝对权威。为了更好渗透中国文化，改善英语阅读教学质量，教师需要发挥指导功能，提高学生的学习兴趣，强化学生自主学习能力。除此之外，学生需要积极扩展课外阅读，利用课外时间参与各种跨文化交流活动，进一步提升中国文化相关英语表达能力。教师可以为学生提供各种有效的课外阅读书籍教材，如我国出版的英文版红楼梦以及北京大学出版社发行的《中国古代文化和社会发展》。学生通过各种英语阅读活动全面采集相关信息，并在大脑内对相关信息内容进行全面组织、整合、加工、转化，借助上述活动，相关信息会进一步转化为学生自身的某种技能和基础知识。学生可以充分利用课余时间积极参与各种跨文化交际，丰富学生的课下交流活动，加强学生和外国学生之间的交流互动。跨文化交际等交流活动能够帮助学生于潜意识内形成良好跨文化意识，增强学生交际能力，使学生形成跨文化视野，激发学生的中国文化学习兴趣，降低课堂阅读教学中的疲劳感，为学生后期学习活动奠定坚实基础［2］。

（三）融入中国文化元素

教师需要根据英语阅读教学发展状况对教学素材进行合理调整。跨文化交流中，输出民族文化和输入西方文化是其中的两种重要工作。结合当前英语阅读教学现状分析，大学英语教材主要以外语为核心，侧重介绍外国文化和外国语言，对西方故事、评论以及各种内容形式进行全面精选，学生会深入接触和学习各种西方文化和西方语言，顺利输入西方文化，进而忽略中国优秀文化在英语教学素材中的有效渗透。应合理引入中国优秀文化和经典文化作品，选择经典译文和优秀著作。教师可以适当增加中国谚语以及古诗词，添加各种本土化元素，如《中国古代社会和文化英文教材》便是一种优质教材，有效传播了中国历史文化。最后在选择各种听力和视听说教材中，教师可以借助手机App，适当增加中央电视台部分节目中关于文化、历史以及人文等方面的知识内容，可以帮助学生提升中国文化传播能力和英语表达能力。在英语阅读教材中合理添加中国文化需要一定时间，无法将中国文化渗透到英语阅读教学各个单元中，在现有教学条件下，大学英语教师可以借助合理的课堂设计有目的地渗透中国文化，加强优秀文化融入，优化大学生整体中国文化意识，增强大学生的中国优秀文化传承能力以及英语表达能力，增强学生自身跨文化交际水平［3］。

（四）帮助学生树立文化自信

大学英语阅读教学中渗透中国文化除了需要教师和学校的积极参与外，还需要吸引学生积极参与和主动探究，进一步优化英语阅读教学效率。学生是英语阅读教学中的重要参与者，也是英语阅读教学的主要目标，深入学习中国文化，帮助学生培养文化意识，强化学生的文化自信，培养良好的文化意识。在日常英语阅读教学活动中，教师需要利用多种渠道帮助学生顺利获取和中国文化相联系的各种英文素材。学生在对各种英语材料进行浏览阅读的过程中，进一步挖掘中国文化独特魅力，深刻感受到中国文化的博大精深。教师通过为学生输入大量英语语言知识，可以使学生在进行跨文化交流过程中更加顺畅地介绍各种中国文化，流畅输出英语描述语言，同时还可以提高学生的跨文化交流能力以及英语表达能力。如在针对孩子和父母之间的关系进行英语讨论交流的活动中，针对相关内容的学习，教师可以指导学生充分利用先进的网络系统平台采集各种网络教学资源，综合采集、学习中国文化以及我国传统美德相关教育素材，深入感受我国传统文化的博大精深，可以进一步强化学生的文化自信。

作为学生，其核心任务便是学习相关专业知识，为此学生在英語阅读课堂中，学生除了需要注重学习课程内容外，还需要有意识积累各种中国文化相关内容。随着我国持续建设发展，国际地位逐步提升，中国在国际上话语权相继提升，为此需要支持中国文化走出去，越来越多的外国人想要深入了解中国文化，而大学生作为文化交流中的核心力量，同样承担着中国文化的传播职责，为此需要对中国文化相关英语知识和词语语言进行持续积累，形成扎实的语言文化基础，如此才能更好地开展文化传播活动，在大学英语阅读教学活动中充分激发出英语课程的功能作用，促进中国文化全面渗透学生整个学习过程［4］。

（五）深入挖掘教材内容

教材是开展英语阅读教学活动的基础参考依据，在整个教学实践活动中占据重要地位，发挥着重要作用。当前大学英语课程教材普遍以英文原版素材为主，主要介绍某种西方文化，因此教师需要在英语阅读教学前的实施准备设计阶段对隐藏的中国文化元素进行深入挖掘，大学英语课程也成为大学生吸收、传承中国文化的核心阵地。如针对中秋节相关教学内容中，教师对汉译英过程实施讲解，在引领学生阅读体验中，可以组织学生率先在课下时间采集特色英文材料，针对所采集各种中国特色节日相关英文资料进行系统加工分析，通过英语阅读教学课堂和学生互相分享。针对“群众对美好生活的向往和热爱”等主题，教师在英语阅读教学活动中可以引领学生对美好生活内涵进行充分讨论、自主探究，使学生通过讨论活动进一步了解到在我国社会持续建设发展背景下，关于“美好生活”的定义得以持续发展变化，而该种变化也是我国综合国力全面提升的结果。借助学生之间的讨论活动，教师能够帮助学生深刻体会到中国文化魅力，了解我国持续建设发展中的各种全新变化和我国的强大。

此外，针对英雄相关教学内容，在学生开始阅读学习前，可以对我国的英雄人物的各种英文材料进行全面采集，帮助学生深入理解英雄内涵，通过综合各种英雄材料，总结英雄某种共同特性，和教材内所提到的英雄人物进行综合比较分析，准确把握多样文化关于英雄的差异化界定。对教材内的中国文化进行深入挖掘，进一步充实扩展英语阅读教学内容，充分调动学生积极性，激发学生阅读热情［5］。

五、结语

综上所述，语言学习和文化具有密切联系，英语学习除了和英语国家文化具有密切联系外，同时还和中国传统文化紧密相关。为此，教师在语言教学中需要全面融合文化元素，有助于帮助学生培养良好的跨文化交际能力，促进中国传统文化合理渗透到英语阅读教学中，在英语阅读教学中需要帮助学生准确理解中国文化，培养良好英语思维，提高学生的文化理解力。

参考文献：

［1］ 唐纬，周莉. 大学英语教学中中国文化失语现象原因分析及应对措施［J］. 校园英语，2020（30）：110-111.

［2］ 兰英. 大学英语教学与中国文化相融合的必要性、现状及策略研究［J］. 校园英语，2021（22）：59-60.

［3］ 王瑜洁，贾国素. 基于SPOC的中国文化在大学英语教学中的渗透策略研究［J］. 才智，2019（27）：35.

［4］ 王燕娜，刘彩莉. 中国文化在大学英语教学中的渗透——以《新视野大学英语读写教程第三版》為例［J］. 财富时代，2020（12）：137-138.

［5］ 王炎，周俊. 大学英语教学中中国传统优秀文化的导入策略研究［J］. 校园英语，2020（46）：40-41.

（责任编辑：汪旦旦）