杨冰滴

摘  要：科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。2022年4月，教育部印发了《义务教育英语课程标准（2022版）》，指出教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点，评价方式应体现多渠道、多视角、多层次、多方式。文章通过调查发现，当前民族地区小学英语课堂即时评价在内容和方式上没有完全达到《课标》要求，主要存在师生认知程度低、实施缺乏合理性、评价促进学习功能减弱三个方面的问题。改善现状要做到三点：一是制定课堂即时评价标准，二是提升教师课堂即时评价能力，三是完善课堂即时评价体系。

关键词：民族地区；小学；英语；即时评价

中图分类号：G640    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）26-0045-04

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。2022年4月教育部印发了《义务教育英语课程标准（2022 版）》［1］（以下简称《课标》）。《课标》提出了教学评价的基本原则，指出教学评价应以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点，评价方式上应体现多渠道、多视角、多层次、多方式的特点。然而，笔者通过调查发现，民族地区课堂即时评价还存在着诸多问题，在内容和方式上没有完全达到《课标》要求。本文以湘西土家族苗族自治州为例，选取了两所代表性的学校，对民族地区课堂即时评价进行调查研究，剖析民族地区小学英语课堂即时评价中出现的问题与原因，并提出相应的解决策略，以求完善我国民族地区英语教育评级体系，促进民族地区英语教育事业的发展。……