阮厚梅

(合肥市七里塘小学 安徽合肥 230000)

为了更好地进行中小学德育教学工作，教育部发布了《中小学德育工作指南》(以下简称《指南》)，不仅为中小学德育工作的开展提供了新方向和新思路，而且也提出了新目标和新要求。小学辅导员作为落实德育工作的具体执行人，应尽快领会《指南》的精髓，转变观念，找到有效的工作方式，扎实细致地对德育工作进行调整和更新。

一、深入研读《指南》，领会工作要求

只有深刻把握《指南》精神，领会其中的要义，才能做好具体的德育工作。小学辅导员应通过积极参加学校组织的《指南》解读会、德育工作教师培训会、年级组和学科组的研讨会，以及个人自学等途径，深入研读《指南》，原原本本地学，扎扎实实地悟。了解《指南》出台的形势背景，把握新的目标定位，深入了解最新的德育内容，寻找新的路径方法。

二、立足学校特色，探索育人途径

每个学校在发展的过程中或多或少都形成了一些特色，开展德育工作要立足学校的文化特色。安徽省合肥市七里塘小学曾获合肥市首批“平安校园”称号，也有“花园式学校”的美誉等，更在发展的过程中逐渐形成了写字育人的办学特色。小学辅导员在探索德育途径时，应立足学校校园文化，营造独特的德育教育氛围。文化建设对德育教育氛围的形成尤为重要，能够帮助学生深入思考德育教育的内涵，在学生日常生活中渗透德育教育，让学生的生活变得更加美好。教师在进行德育教育的过程中，应该抓住重点，明确目的，输出主要内容，帮助学生树立正确的价值观，明确开展生态文明教育的价值和意义，加强其与心理健康教育之间的关系，尽可能地将这些教育教学内容应用于有趣的项目活动或具体的专题学习中。写字育人，需要大力挖掘其中的德育因素，以字育德、以字立德。如强化书法教育，带领学生欣赏中国书法艺术，在一笔一画中领悟中国博大精深的文化，并通过书法的练习锻炼心性，培养坚持不懈的品质，养成耐心、严谨的习惯，也逐渐形成一种心平气和的精神状态。

通过解读五项主要德育内容在不同学段的具体内容和实施要求，制订适合学生特点、认知能力和教育规律的德育计划，充分融入学校的文化特色元素，在探索育人途径的过程中要勇于创新，敢于尝试，并不断总结经验，提炼出适合本校的教育方案。

教师应明确德育工作中因材施教、以人为本的重要性，让学生能够潜移默化地接受德育教育。通过开展德育教育，学校应进一步完善本校的校园文化特色，应明确学校文化建设的重要性。每一所学校都要有自己的特色，这样才能够进一步构建属于自己学校的精神文化。不断挖掘蕴含在校园文化、特色课程、教科书、传统非遗项目活动、社团活动中的德育资源，通过提炼、优化，转化为可落实、操作性强的德育项目活动。利用当地的红色革命教育资源，开展有效活动，如让学生到红色博物馆进行参观，或者给学生讲解相关红色故事，让学生通过亲身体验感悟前辈的辛苦，了解国家的兴衰发展，这种方式能在短时间内帮助学生认识到德育教育的价值。

三、丰富德育形式，提高德育成效

在落实、落细德育工作的过程中，小学辅导员在日常教育过程中应明确德育教育的主要途径，以提升教学的整体水平。如课程育人、文化育人、活动育人、实践育人等，针对德育教育内容整合设计，其目的是为了丰富德育形式。课程育人是德育教育的基础内容，而文化育人则是德育教育的核心内容，应确保活动育人与实践育人之间的关系能够得到提升，并且明确在德育教育过程中，管理育人是一种手段，而协同育人才是教育教学的关键内容。

对于课程育人，应贯通不同学科的课程体系，发挥课程育人的主渠道作用，充分利用课程中的德育资源，帮助每个学生找到适合自己发展的德育课程，实现学生个人品德成长的个性化、人格化。

对于文化育人，扎根我国源远流长的传统文化及地域文化、校园文化、书香文化、城市文化、特色节日文化、社团文化等，借助一切有益的文化资源，发挥文化独特的育人功能，达到“文化润德”，也为学生的终身发展筑牢坚实基础。打通校内外的资源，为小学生的成长搭建丰富多彩的活动和实践平台，引导小学生知行合一。

对于管理育人，制订系列日常行为规范、纪律要求等，日日有检查，周周有总结，通过严格的行为规范和制度，“他律”和“自律”相辅相成，不断提升学生的自主管理能力，让学生体验到自主管理带来的乐趣及认同感。

对于协同育人，应以学校为中心，联合家庭、社区、社会共同进行；以学生为圆心，以学校、年级、班级、教师、家长、社会工作者为影响源，形成协同配合、全员育人的网络体系，最大限度地汇聚各方力量，助力小学生成长成才。在科学技术飞速发展的今天，教师要以互联网为工具，展现德育教育的重要性，拓宽德育教育形式。院校可以创建自己的互联网平台，通过各种不同的社交网站进行内容的传达，要求所有的学生关注该平台，在日常生活中发表一些社会见解以及德育教学内容，学生可以利用碎片化时间学习，在潜移默化中接受教育，也可以改变以往学生认为德育教育只能在课堂内进行的认知，真正落实无时无刻开展德育教育这一理念。

通过丰富的德育形式，切实有效地提高德育成效。为真实地反映德育成效，对其进行系统性的评价和评估，同时为了对学生发展负责，小学辅导员要为每个学生建立德育档案袋，勾勒出学生在整个小学阶段的品德成长轨迹，帮助学生以发展的眼光来看待自己的成长历程。

小学辅导员作为德育工作一线的践行者，在开展德育工作的过程中，既要关注针对性，还要注意衔接性、递进性，为小学生的品德成长创造机会。此外，还要加强校际辅导员之间的交流。通过交流，教师可以了解、学习兄弟学校的德育亮点，如亲情教育引领的德育、民族传统文化教育引领的德育、榜样教育引领的德育、生态教育引领的德育、礼仪教育引领的德育等，也能及时看到自身的不足，从而改进、优化德育工作，以提高德育成效。