余冬梅 邵其红

(合肥市长江路幼儿园教育集团京福分园 安徽合肥 230000)

一、网络名师工作室与时代同步伐，顺应时代潮流发展

随着互联网的发展，信息技术已经走入社会生活的方方面面，互联网有信息量大、信息存取方便、信息资源共享等优点。“互联网+”的概念最早出现在经济领域，是一种互联网与传统行业结合的新业态，是互联网科技对传统行业的改造升级。2015年7月，国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，“互联网+”的概念已经进入到各行各业。在教育界，MOOC、Coursera等网络大型公开在线课程的出现正改变着人们的学习方式；2013年湖南省组建了名师网络工作室，探索出了资源开发和网络教研相结合的新模式，能够充分发挥互联网在教育资源配置中的优化和集成作用。一些教育发达地区纷纷开展学前教育名师网络工作室项目建设，为本地区的教育发展注入了新的活力。浙江、江苏、江西、山东、上海等省份和地区依托基础教育资源公共服务平台，发挥专家的引领与示范作用，统筹规划，经过艰辛探索，都取得了显著的成效。这种“互联网+名师工作室”的模式已经初具雏形，但目前对网络名师工作室的建设模式进行梳理和归纳的有关文献还很少。

(一)新型研究空间——网络名师工作室

名师工作室是由区域内的幼教名师牵头，多名幼儿骨干教师共同构成的以幼儿教师专业理念与师德、专业知识和专业能力的培养为主要内容，促进幼儿教师专业发展的学习型组织。但是传统的面授方式已经不能完全适应当前幼儿教师专业发展的需求，尤其是在新冠肺炎疫情下，众多线下教育活动的开展均受限制。因此，作为现代教育的一种新型教学组织实施形式，网络名师工作室的出现极大程度上弥补了这一缺陷，尤其是在名师的引领下，借助网络交流工具，以培养教师为主要目标，具有突破时空限制、快速复制传播、可视性强且呈现方式丰富的特点。

(二)网络工作室推动信息技术2.0普及

信息技术2.0指的是“教育信息化2.0行动计划”，是国家加快教育现代化，构建教育强国的有力举措，通过继续推进“三通两平台”，努力实现“三全两高一大”的发展目标。在信息技术2.0的推动下，我们的教育资源观、技术素养观、发展动力观等发生了转变，人们不仅仅满足于将知识资源数字化，而是更加强调“大资源观”，重视知识之间的联系；人们认为比信息技术应用能力更重要的是信息素养，是利用信息素养实现信息技术与教育教学深度融合；人们尝试依靠创新驱动发展，探索信息时代教育治理新模式。以此为契机，教师之间营造新型的开放与互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系，形成任务驱动、资源共享、相互借鉴、协同研究、共同发展的良好机制，引导教师成长走向“自觉、自动、自主”，从而打造一支品德高尚、业务精良、数量足够的优质教师队伍，不断提升教学工作水平，发挥教育资源的最大效益，促进区域教育的均衡发展。网络名师工作室亦充分发挥其“传、帮、带”功能，展现“聚是一团火，散是满天星”的整体效应。

(三)网络研修契合时代需求

当下，教育面临多方面转型，而教师也必须在变革中找准定位，重塑自我，与时俱进地提升专业能力和素养。名师工作室成员分布在城市各区，相距甚远，都在各自的岗位上辛勤忙碌着，我们必须承担起社会责任，严格遵守疫情防控的要求，也必须尽快成长起来适应变化万千的教育形态。网络名师工作室巧妙借助互联网实现了工作室成员及广大学员处处能学、时时能学的愿望，突破了时空的限制，也节省了时间、精力和资金，借助网络工具、信息技术开展网络办公、视频会议、在线学习，通过线上和线下相结合的形式，实现教师之间跨越空间和时间的同步、异步交流，为教师创设更加丰富的网络研修空间，更加符合当前形势。

二、在共情陪伴中，促教师专业发展

学前教育网络名师工作室是为促进教师专业成长而创立的，其建设必须以教师为本，关注一线教师在专业成长中的需求与困惑，切实解决教师团队的实际问题，兼具专业性、实用性、便捷性，才会受到教师们的青睐，从而带动和辐射更广泛的教师群体。

(一)线上研训，云端聚“慧”

当下线上教研已成为工作室日常教研新形式，工作室常利用腾讯会议、钉钉会议、QQ、微信等平台常态化、持续性开展教研活动。比如先后组织全体工作室成员线上参加合肥市教科院开展的“幼儿园教育信息化应用”“2020年中小幼学生‘成语中国’微电影征集展播活动在线培训教育”等活动，每次线上学习活动结束后，工作室成员积极及时在工作室微信群中分享交流学习体会，工作室还开展了多媒体课例研究活动，提升成员教师评课、研课的能力。工作室领衔人余冬梅教师亦以身作则、率先垂范，积极参加2020年度幼儿园“名师课堂”展示活动，以多媒体信息技术支撑下的大班数学活动“乱七八糟的魔女之城”获得在场领导、教师们的连连称赞。多媒体课件的巧妙设计与运用激发了成员教师对多媒体课件制作的兴趣。

为助推网络名师工作室长效发展，提升成员写作素养与科研能力，促进读写思行深度融合，余冬梅网络名师工作室充分利用网络信息技术的优势将《放手游戏 发现儿童》《让教育带着温暖落地》《给幼儿教师的建议》等众多好书，以图文并茂的简介形式通过公众号推送给教师，让教师在书香中浸润心灵，在专业成长道路上与好书为伴。

(二)扎根基层，落地生根

余冬梅网络名师工作室将长江路幼儿园京福分园作为基地园，成员教师通过基地园进行网络实践教学探索，提升成员教师自身的教学影响力，这也是网络名师工作室的创新点、亮点。比如在“余冬梅网络名师工作室”微信公众号中设置了“教学资源”栏目，在教学活动展示系列中可以观摩到名师精湛的课堂教学艺术，对教师们日常授课起到了良好的示范作用。

除此之外，名师工作室领衔人余冬梅教师植根于教学实践，主张从实践提炼、理论联系实际。通过梳理教育教学实践中亟待解决的问题，并将最终的实践成果反馈到微信公众号平台，其中童心向党、幼小衔接、课程游戏化等系列活动均在公众号上呈现，以供更多教师学习参考。

三、众筹智慧完善平台，协同创新引领辐射

学前教育网络名师工作室以名师工作室微信公众号为建设重点，其公众号分为活动专区、平台空间(链接教育云平台)、微课中心、教学资源四个空间模块，以实时和非实时形式记录工作室的运行轨迹，方便教师们对资源的存储和使用。

(一)分享软件使用步骤，助力课堂提质增效

工作室的活动时间是有限的，但工作室成员追求探索的心是永无止境的。为了切实提高成员教师运用多媒体制作课件、微课的兴趣，工作室内部充分发挥人力资源优势，竭力挖掘多媒体技术软件的多功能设置。比如成员教师前期初步欣赏、借鉴部分课件，发现课件制作的巧妙之处，进而摸索课件的功能设置，充分挖掘软件“Smart notebook”“希沃白板5”及“CS”的功能操作，并紧密围绕具体课件及结合幼儿园教学实况，以录屏的方式对多媒体软件功能及操作进行详细介绍，旨在帮助教师们获得制作课件的前期积累，这也是网络背景下教师专业发展的策略之一。缺乏经验的教师则可以通过线上自主研修，学习软件的使用。

(二)抱团取暖中前行，优势互补中发展

面对工作室成员地理位置、时间等分散的情况，如何更好地提升成员教师的自我提高内驱力？如何进一步实现团队的整体发展？名师工作室领衔人余冬梅教师在促进教师全面发展的同时充分尊重工作室成员的专业特点和个性特长，通过在基地园淬炼不同层次教师的专业特质，成立舞蹈坊、绘画坊、音乐坊，由坊主牵头组织教师分时间段进行基本功练习，让教师自发而为之，锤炼基本功。信息技术如一股东风，工作室借助信息技术将基本功学习要领、视频资源等分享至微信公众号，较好地解决了工作室成员因距离、时间产生的学习冲突。独行快，众行远。工作坊的建立正体现了联合聚力，抱团发展的优势与力量。

网络名师工作室的一大优点即能够利用网络媒体平台进行资源的共享，学前教育网络名师工作室通过青年教师成长工作坊、好书推荐等活动板块，给青年教师提供了一个既可以学习基本功又可以进行资源交流的平台。在这样一个平台上，教师之间真正实现了朋辈教育，使每位教师在长处发挥最大化的基础上又补齐了自身的短板，这对幼儿园教育质量的提升具有重要的意义。

(三)跨区联动采众长，内外合力谋发展

为发挥“片区”教研优势，推动名师、名园长工作室在片区教研中的应用，以众行致远的整体意识推动合肥市幼教事业的发展。在庐阳区教育体育局、长丰县教育体育局的组织下，合肥市幼儿园名师工作室主持人走进长丰，与长丰县名园长工作室、名师工作室开展联动教研，在强力合作、思维碰撞下，促进了智慧生成；此外，余冬梅名师工作室赴成员王婷的工作单位合肥市枣林幼儿园，共同开展大班故事教学展示研讨活动，成员们在活动中的反思，这也充分体现了名师工作室引领每一位成员成长，促进线上线下教育深度融合的作用。

(四)网络送教促均衡，“研”续精彩开新局

合肥市余冬梅网络名师工作室活动的开展并不仅限于工作室内部，还注重与其他园所、其他省市县区进行线上的交流分享与示范引领。比如2021年7月31日，网络名师工作室领衔人余冬梅通过腾讯会议在网络平台上和新疆皮山县的教研主任们进行线上讲座活动，改送教为分享，改送培为互助，让每个成员都参与，打破区域的藩篱，开阔成员的视野，指向民族的融合，相互借鉴，不断锤炼。为了助力合肥市幼儿园任职园长成长，工作室领衔人余冬梅于2021年10月23日采用线上连线的方式为2021年度合肥市幼儿园园长任职资格培训班带来讲座“幼儿园区域活动设计与实施”，帮助任职园长们成为幼儿园区域活动建设与管理的内行，以博学多识实现一专多能。

得益于网络信息技术的支持，让广大教师们足不出户也能够如临其境地聆听名师们的经验分享，让教师们深刻感受到互联网教研新模式的便捷。在跨区联动、线上教研、网络送教等形式的支撑下，“合肥市余冬梅网络名师工作室”微信公众号也备受广大教师们的关注与喜爱。借助微信公众号，名师工作室先进的教学理念得以有效传播，促进了异域教育交流，也在一定程度上提升了基层教师的专业素养，对区域教育均衡发展和城乡教研一体化建设有着重要意义。

名师引领，行路有方。网络名师工作室以课题为引领，在不断学习、研究、实践中，探寻教师培养的多种策略，探索教师成长的有效途径。其以不同的形式有目的、有计划、有步骤地传播有关实践成果，鼓励教师坚持自主学习与名师示范指导相结合的原则。网络名师工作室的创立，不仅带动了工作室成员、基地园教师的专业发展，还促进了其他城乡地区教师们的同生共长，为幼教事业的发展作出贡献。