周 美 李怀山

(1.濉溪县韩村中心小学 2.濉溪县五铺中心学校 安徽淮北 235100)

课外阅读是一项人类社会日常生活活动，对于学生而言是语文课堂教学的延伸与补充。学生有了课外阅读兴趣，阅读得法，阅读能力必将得到提高。家长的监督与指导是助推小学生有效课外阅读的关键因素。然而，农村家庭教育在课外阅读方面还有很多不足之处。濉溪县韩村中心小学地处农村，学生课外阅读的兴趣不高，课外阅读的效果不佳。由于大多学生家长常年在外打工，他们对孩子的教育，只是一个电话、一个视频，极少关心孩子的学习条件和学习环境。这样一来，孩子的课外阅读也许就是翻翻手机、玩玩电脑。这样的课外阅读显然是无效的。因此，农村小学生语文能力的培养和提高、信息量的扩大，仅仅寄希望于学校和教师是行不通的，必须充分利用农村家庭教育，把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，开展农村小学生课外阅读。

一、家长的引导和评价

(一)培养阅读兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有培养了小学生的课外阅读兴趣，他们才会积极主动地进行自我阅读。有了兴趣，课外阅读对于学生而言才会是快乐的旅行，学生才能在课外阅读中获取知识、陶冶情操；而濉溪县韩村中心小学的学生家长大多常年在外打工，不能陪伴孩子进行课外阅读，导致许多小学生不爱看书，更没有养成良好的阅读习惯和方法。

濉溪县韩村中心小学自开展农村小学课外阅读活动的课题研究以来，我们及时召开家长会，一次又一次地和家长沟通。在课题组教师的指导下，家长们都能想方设法地激发学生的课外阅读兴趣。长期在家的家长经过教师的动员，总是亲力亲为地引导孩子进行课外阅读，长期在外打工的家长经过与教师的交流沟通，也能每天通过微信、QQ跟孩子视频，引导孩子进行课外阅读。为了有效激发孩子的课外阅读兴趣，家长们想尽了方法，有的家长采用成语接龙、讲故事的方法；有的家长采用和孩子一起画画的方法；有的家长采用每天一起欣赏美文的方法……其中，最让学生感兴趣的要属“讲故事”了。家长应从孩子最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、讲故事开始，逐渐培养他们的阅读能力。说到故事，人人爱听，尤其是农村小学生，一听家长要讲故事，个个身子坐得笔直，精神抖擞，听得津津有味。家长声情并茂地讲述故事情节，把孩子带入故事世界中。如果家长再拓宽阅读范围，把有关读物推荐给学生，引导学生自己进行课外阅读，学生的课外阅读兴趣就更高了。

(二)甄选课外书籍

小学生年龄小，缺乏辨别是非的能力。面对种类繁多的课外书籍，孩子们往往会迷失自己，不懂得如何挑选课外书。这时家长们要根据学生的年龄特点和认知特点，认真地帮助他们选择合适的读物，唤醒学生的阅读渴望，如一、二年级的学生要看薄书，中高年级的学生要看厚书、整本书。

经典书籍很多，家长们推荐最多的是童话故事。原因在于童话故事可以表达孩子的内心世界，让孩子了解世界的残忍与冷酷、善良与美好，让孩子对未来充满希望，在以后遇到困难时有足够的勇气坚持下去，克服困难，去实现心中的愿望。

总之，学生课外阅读的自主性越强，课外阅读的知识面就越广，接触到的语文材料就越多，吸收的营养就越丰富，语文综合素养就越高。久而久之，学生在课外阅读中，就能自主选择课外读物。这样，每个学生都能获得自主阅读的快乐和成功的体验。

(三)反馈阅读评价

《义务教育语文课程标准》明确指出：“要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品味、方法和能力。”可见，培养小学生的课外阅读能力，离不开相应的督促和评价体系，尤其对于农村小学生来说，更是离不开家长对其课外阅读评价的参与。

1.家长评价之意义

家长的评价有利于提高家长对学生课外阅读的重视，有利于激发农村小学生的课外阅读兴趣，促使孩子保持良好的课外阅读状态，有利于发挥家长的监督作用，促进孩子学习心理的发展。

2.家长评价之原则

当学生完成课外阅读后，家长要对其阅读进行评价，找出学生在阅读过程中存在的问题，以指导学生今后更好地阅读。

第一，评价要客观、真实，每个孩子都有自己独特的特点，作为家长要关注到孩子的差异性，根据孩子的阅读水平做出客观的评价。对于阅读水平较差的学生，家长要多鼓励；而对于阅读水平较高的学生，家长可以制定较高一点的评价标准，如对不同文本能否采用不同的阅读方法、能否边读边做批注、能否读后写出自己的感受等。第二，评价要有激励性，农村小学生阅读态度的改变、阅读状态的提升、阅读效率的提高都离不开家长的激励。第三，评价要及时，要有针对性，家长要充分利用微信、QQ及时对孩子的课外阅读进行评价，避免含糊笼统，评价时要有重点、要具体。

3.家长评价之实践

家长可根据学生的阅读内容灵活多样地对其进行阅读测评，每本书阅读完成后还要对整体阅读效果进行评估反馈。第一，表格式阅读评价。为了激发农村小学生的课外阅读兴趣，提高课外阅读实效，濉溪县韩村中心小学课题组成员研究设计了课外阅读记录卡。记录卡从阅读习惯、阅读态度、阅读兴趣、阅读方式四个方面对小学生课外阅读进行评价。学生课外阅读时家长进行监督，从以上四个方面对学生的课外阅读情况做出评价。实践证明，这样的阅读有效提高了小学生的课外阅读质量。第二，综合式阅读评价。家长根据孩子每星期或每月课外阅读的情况形成评价总结(可视实际情况而定)，以便实时检验孩子的阅读效果。一方面便于家长了解学生课外阅读过程中的进步和不足；另一方面便于小学生调整自己的阅读方式，从而爱上课外阅读，享受课外阅读。第三，来电询问。农村家长由于长期在外打工，不能对孩子的课外阅读情况进行面对面评价，此时，家长便可通过不定期来电或微信，询问学生每天的课外阅读情况，这样不仅可以更好地增进亲子感情，也能对孩子的课外阅读起到积极的促进作用。第四，阅读分享会。家长参与学生课外阅读评价的最好契机便是每学期一次的阅读分享会。濉溪县韩村中心小学地处农村，家长的文化水平普遍较低，往往不知如何对孩子的课外阅读进行评价，即使评价，也是三言两语，针对性不强，这样容易挫伤小学生课外阅读的积极性。作为家长，有必要掌握科学的课外阅读评价方法。阅读分享会的召开解决了家长们的心头难题。阅读分享会上，家长对“如何进行课外阅读评价”进行讨论，课题组教师给予针对性的建议和指导，努力使家长对学生的课外阅读进行科学、有效评价。

总之，有家长参与的课外阅读评价增强了小学生课外阅读的导向性和激励性，使学生的阅读水平不断提高。

二、家长的重视与合作

要构建三位一体的课外阅读体系，更重要的是发挥家长的作用。部编小学语文教材中“和大人一起读”栏目，就是让父母或其他家庭成员、教师等参与到阅读活动中。家长要率先垂范，不要让孩子一回家就听到电视声、麻将声、吵闹声，要通过家长读书，带孩子看书。

(一)制订读书计划

大人要以身作则，放下手机，关掉电视、电脑，静下心来主动与孩子一起阅读，分享自己的读后感，一起享受读书的快乐。如果家长每天在家的大多数时间都是拿着手机或平板刷朋友圈、打游戏、看电视剧，很少阅读文字类的图书。其行为和习惯会无形中影响到孩子。于是，孩子也很少读书，而且喜欢跟家长一起看电视。家长应改正自己的不良行为，和孩子一起制定读书计划，一有时间就拿起书本和孩子一起阅读，不仅能提升自己的素养，也能点亮孩子的心灵。

(二)阅读地点多样化

阅读环境要舒适放松。家长和孩子可以在沙发上、在床上、在地板上、在草地上、在图书馆、在书店等不同地点读书。地点不要拘束，最好能让孩子感到轻松、自由，家长和孩子快乐地共读。周博宇同学的家长说：“儿子刚出世时，家里住的地方比较小，书又多，儿童床上、沙发上、餐桌上都是书，就这样，儿子一天天在书堆中长大。他似乎对书有一种依恋，马上读小学四年级了，他从不和别人比吃穿，但他的藏书却比别人多得多。只要一有时间，我和孩子就会捧起书，或在沙发上，或在床上，或在地板上，或在草地上……读得不亦乐乎。只要孩子愿意去读，在哪里读都一样。”

(三)建立阅读分享机制

家长利用微信公众号、朋友圈、家长会等平台，与学生共同分享阅读的快乐。家长不能把阅读当成作业来检查，这样分享就会成为学生、家长的负担。在孩子阅读结束后，家长要多鼓励孩子分享读后感，这样能提高孩子的表达能力。家长要善于引导孩子发表自己的看法，再试着让孩子将看法写出来。吴诗妍同学的爷爷就是这样做的。每次他让孩子看书，孩子都会以功课忙为由拒绝。一次，在“濉溪县邮政杯创新”作文大赛之前，爷爷从课外找来一本书让她看一看、读一读、记一记，然后让她在写作时恰如其分地运用，最后她的作文获得了县二等奖。家长把奖状分享到朋友圈，孩子的眼睛里闪烁着喜悦的光芒。孩子品尝到写作的快乐，在课外阅读的过程中逐渐摸索到写文章的好方法，意识到课外阅读与写作的重要性，便在课外自己主动找书来读。孩子尝到甜头后更有成就感，从而爱上了课外阅读。

小学阶段是人生打基础的重要阶段，是立德树人的关键期。家长要做好孩子的引路人角色，引导学生好读书、多读书、读好书，把孩子的眼睛擦亮，更要把孩子的心灵擦亮。阅读之路，任重而道远，课外阅读更需要家长全程参与、长期坚持与努力。当成绩不再是评价教育质量的唯一标准，当教育回归本真，“阅读力决定学习力”已成为家长的共识。家长普遍认识到课外阅读对于孩子的重要性。在孩子的课外阅读中家长要率先垂范，引导阅读；尽其所能，保障阅读；营造环境，享受阅读。