任 云 屈大娟

(霍邱县直中心幼儿园 安徽六安 237400)

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写的技能。”图文并茂的绘本是最适合幼儿阅读的，幼儿通过绘本阅读感受乐趣。但是，对于年龄小的幼儿来说，在常规的绘本教学中单凭图片和教师的文字讲述，很难使其集中精力观察重点画面。但运用多媒体课件可以打破绘本教学常规，使教学形式更加新颖，让教学活动更加有趣，并能有效拓展幼儿的想象空间，丰富幼儿的阅读体验，建构幼儿的知识体系，从而提高幼儿的观察力、语言表达能力、想象力和创造能力等。

一、多媒体课件刺激感官，能让幼儿充分理解绘本内容

多媒体课件在教学中的优势就是结合图画、声音等多种形式进行教学，使课堂气氛活跃起来。幼儿在教学情境中，不仅能获得大量的语言信息，还能感受到图像及声音的美。多媒体课件能让幼儿的视觉、听觉都得到刺激，激发了幼儿的好奇心，活跃了幼儿的思维，使幼儿充满学习动力，从而提高了幼儿的学习效率。例如，在大班语言活动“秋天的颜色”中，我先利用多媒体播放音频让幼儿聆听秋天的各种声音。引导学生思考和感受诗歌中秋天颜色有什么变化？树叶摇动的声音和飘落的过程又是怎样的？然后巧妙根据诗歌内容展示各个场景图片，幼儿边听教师朗诵诗歌边看图片，诗歌的内容变得简单明了。另外，我在教学中通过播放相关歌曲帮助学生理解诗歌，尤其是重难点内容。又如，在《有趣的象形字》活动中，我利用通过多媒体课件讲述有关象形字演变过程的绘本故事，让幼儿直观看到文字的演变过程，引导幼儿细致观察，从而激发幼儿的想象力。幼儿在轻松愉快的氛围中，充分感受和理解了绘本内容。

二、多媒体课件生动形象，能突破绘本教学中的重难点

绘本教学内容单凭教师的讲解和有限的图片是很难达到预期效果的，而多媒体课件的应用改变了以往单调的教学方式，增加了课堂的趣味性。多媒体课件呈现的生动的画面深受学生喜欢，很容易激发学生的学习欲望，有效突破了绘本教学的重难点，大大提高了教学质量。在阅读绘本《云朵面包》时，我制作了多媒体课件，以剪纸、布艺、摄影等多种表现形式，实现了与幼儿的创意互动，幼儿也在阅读的过程中，提高了观察力、想象力和讲述能力。再如，在阅读绘本《爆米花》前，我先请幼儿想象热锅里的一颗小玉米随着温度不断升高，最后“砰”的一声变成玉米花。接着，出示“装满玉米的大锅”的动画课件，视频中大锅轻轻晃动，随着音乐的逐渐加快而晃动速度加快。在视频和音频的感染下，孩子们很自然地将自己想象成锅里的小玉米，他们摇晃着身体，用不同的方式表现自己一点一点在膨胀。这比教师的讲解更具感染力，幼儿在视觉冲击下释放了创作热情。

三、多媒体课件变抽象为直观，能让绘本教学更有趣

在大多数教师看来，语言活动中的欣赏教学非常枯燥，在活动中幼儿都处于被动状态。再加上幼儿年龄小，注意力容易分散，有意注意听讲的时间较短，往往教学效果不理想，甚至无法达到教学目标。教师也经常抱怨孩子参与活动的意识不强等。其实，无论是什么活动，我们都不应该忽视幼儿兴趣的培养，在欣赏活动中，如果能利用多媒体课件合理设计教学，帮助孩子更透彻地理解知识，在好奇心和求知欲的驱动下，孩子们一定能够轻松掌握知识。例如，在大班活动“有趣的测量”中，我选用了幼儿熟悉的绘本故事《猜猜我有多爱你》，从幼儿知识层次出发，由易到难，循序渐进，让原本抽象的测量概念，在一幅幅生活中可见的画面中呈现。在绘本的帮助下，我积极抓住幼儿成长中的数学敏感期，带领幼儿边玩边学，孩子们在绘本故事内容的启发下，对测量的概念有了更进一步的理解，提升了幼儿的学习经验，教学活动更轻松、有趣。

四、多媒体课件呈现时间、空间，能提升幼儿的观察力和语言表达能力

语言是思维的外衣，而幼儿的语言发展直接影响着他们的思维和智力。因此，幼儿园语言教育活动是幼儿教育的一个重要方面。培养幼儿的思维，以幼儿为游戏主体，智力游戏可以锻炼幼儿的反应能力。采取多媒体课件同时呈现时间和空间的形式，能够吸引幼儿的注意力，同时课件中生动的画面深受幼儿欢迎和喜爱。在图片、音频和视频的刺激下，幼儿的注意力容易集中，观察认真，讲述细致，提升了幼儿的观察力和语言表达能力。

例如，我在执教大班语言活动散文诗《秋天的雨》中，如果仅靠图片和教师的讲解学生无法体会散文诗的优美意境。我利用多媒体课件将秋天的雨生动、形象地展现出来。在欣赏优美画面的同时，我播放了一段音频，让学生从不同角度感受秋天的美，激发幼儿对散文学习的兴趣。在活动中，教师鼓励每个幼儿把自己看到的、听到的、想到的大声说出来，答案各不相同，想法和理由也五花八门。孩子们在整个活动过程中兴趣浓厚，提升了其观察力和语言表达能力。

五、多媒体课件的不同手段，能丰富幼儿绘本阅读的数量和内容

在实践中，我带领老师们搜集了关于“妈妈形象、爸爸形象、死亡、性教育、热爱生命、面对问题与解决问题、爱护大自然与动物、共同思考与讨论、人权教育”等25个种类共千本电子绘本。

我带领老师们根据幼儿的年龄特征，选出适合幼儿的绘本开展教学活动，利用多媒体课件的强大功能任意组合、调整、剪裁绘本画面，加入动画、音频等，充分调动了幼儿的阅读兴趣。教师通过巧妙嫁接或者用心提取画面，对绘本进行深入挖掘，大大丰富了绘本内容。

“组合和个别”是教师运用多媒体课件在绘本教学中总结的方法。通过“组合阅读”或者“个别阅读”，能更好地调动幼儿绘本学习的积极性，充分拓展幼儿的思维，激发幼儿表达的欲望，充分发挥幼儿的主体性。

疫情期间，我们向幼儿推送了《最可爱的人》《最美的逆行者》《无私奉献的一线人员》等系列绘本。教师采用“组合和个别”方法，通过播放一张动态的口罩图片，引发了幼儿关于病毒的讨论：病毒的种类、传播途径、预防措施等。教师再选取每个绘本中的一个人物形象进行多页组合，恰好是幼儿普遍喜欢的英雄形象，由此激发了他们的个别阅读兴趣。活动结束后，幼儿展开了关于各种职业的探讨，挖掘绘本内涵。教师还可以延伸教学，将教学内容与学生的现实生活联系起来，扩展幼儿的生活经验。这些都丰富了幼儿绘本阅读的数量和内容。

六、多媒体课件的多页组合绘本方式，能建构幼儿的知识新体系

“多页组合阅读”是运用多媒体课件将绘本的部分画面组合在一起或者连续播放、集中按“组”阅读的模式，这样既可以让幼儿的注意力得到集中，又可以让幼儿按照一定的逻辑进行比较或者关联想象，继而进行大胆猜想。多媒体课件的多页组合打破了绘本常规阅读方式，建构了幼儿知识新体系，适合大班幼儿的绘本阅读。例如，我在大班教学《三个强盗》时，针对绘本的文字和内容表述都很简洁的前提下，结合大班幼儿的年龄特点，创造性地组合画面，按照情节发展把强盗出场、强盗打劫、遇见芬妮和强盗变善的图片以分段连续播放的形式让幼儿按“组”阅读。带着任务，幼儿的注意力非常集中，连续播放的PPT让他们怕错过什么。最后我再把这些组合画面定格在一张PPT上，让他们自己去发现画面之间的内在联系。如：强盗抢了别人的东西运回自己家，你有什么看法？强盗会怎样对芬妮呢？……幼儿的答案很精彩，尤其是对于绘本中的颜色(冷暖色)所代表的情绪、配乐(强弱、快慢、舒缓)渲染的气氛、月亮(阴晴圆缺)的变化、四季的轮回的解读，涉及色彩结构、音乐常识、科学知识等方面，对幼儿的知识结构产生了冲击，从而建构幼儿新的知识体系。绘本最后的结局很温馨：强盗不再做坏事，养育了很多的孤儿，这些孩子懂得感恩，长大后给老去的强盗建了大房子，并陪伴他们。我这时发起讨论：强盗是好人还是坏人？幼儿经过辨析，明白了“好与坏不是绝对的”，只要改正错误，坏人也可以变成好人。由此，幼儿的认知经验和结构得到了丰富和重塑。

七、多媒体课件的绘本学习环境，能拓展幼儿的想象空间

绘本中有的画面虽然简单却有着重要意义，如果教师能找出这些画面，并采用恰当的方法带领幼儿进行深入挖掘，经常开展类似的阅读，会让幼儿的想象力获得更好发展。例如，绘本《蜘蛛先生要搬家》，我发现其封面是个很好的切入点。教学时，我先请幼儿猜谜，引出主人翁，再出示封面——蜘蛛先生。幼儿观察得很仔细：从外形特征到服饰，从天气到居住环境。我这时提出问题：“蜘蛛先生想干什么？”幼儿的想象天马行空，他们积极踊跃地表达自己的想法。一番猜测以后，教师揭示绘本的名字《蜘蛛先生要搬家》，再变换角色问道：“我是蜘蛛先生，你有什么问题想问呢？”把提问的主动权交给了幼儿。幼儿的问题很多，如你的家旁边很美，为什么还要搬家呢？有人来帮你吗？你搬家的时候发生了什么好玩的事？……幼儿的问题超乎想象得多，我把这些问题交给他们回答。带着这些问题，教师请幼儿合作阅读，并让他们自己去寻找答案。幼儿对绘本有了深入的体会与感悟，想象空间也得到了扩展。活动结束后，幼儿还在提问：“蜘蛛先生住在糖果店里会发生什么事情呢？”“他以后还会搬家吗？”……我鼓励他们继续发挥想象力，用自己的语言续编故事，再用画笔画出来，创编属于自己的绘本。

总之，在幼儿绘本教学中使用多媒体课件是一种极有效的现代教学手段，能有效激发幼儿的学习兴趣，从而使幼儿的学习变被动为主动。因此，教师科学合理地应用多媒体课件对绘本教学起到优化作用。在与幼儿分享绘本的过程中，我们秉承着“幼儿是阅读的主人”这一准则，让幼儿享受快乐的绘本学习，在绘本教学中认识世界，获得快速成长。