王 珍

(合肥市马岗实验小学 安徽合肥 230000)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出：“信息技术对于教育发展具有革命性影响。”如何更好地利用信息技术，与当前的小学英语教学模式深度结合，在此基础上推进课堂教学的优化及改革，最终达到提高学生英语语言运用水平的目的，值得我们深入思考。随着智慧教育理念在教育界的不断推进，电子书包应用已成为教育领域越来越受到关注的研究课题。本文重点介绍如何使用电子书包创建英语智慧课堂，为小学英语阅读教学实践提供借鉴。

一、智慧课堂与阅读教学概述

(一)智慧课堂

在现代信息技术的推动和支持下，智慧课堂作为一种新型的数字化课堂，它将先进的信息技术融入课堂教学中，体现出课堂学习环境的智能化、数字化等优势。根据学生的身心发展规律，教师从教学实际出发，结合新的信息技术和多样化的教学方法，构建出高效学习课堂。在信息技术、移动智能终端的支持下，以提升学习者智慧为目标，为学习者提供高质高效、全面发展的智慧学习环境。智慧课堂是由智慧教育衍生而来的，旨在实现学习者智慧发展，不断积累学习经验，启发学习者创新思维，让学习者能够用智慧解决学习问题。与其他传统课堂教学模式不同，智慧课堂的教学环境相对轻松，学生能够通过智能化的活动实现高级思维能力的培养。如何让智慧课堂不再停留在理论上的空想，而是成为现实，在现实中能够被成功构建，这也是当今教育背景下对智慧学习环境提出的新要求。如何通过新时代下的信息技术来更好地促进学生的智力发展，课堂教学与信息技术手段融合是实现智慧课堂的必经之路。在此过程中帮助学生提高创新能力及逻辑思维能力。

本文探究的智慧课堂，主要是以科大讯飞的智慧课堂即电子书包为载体，教师和学生人手一台智能平板，运用电子智能平板来完成课堂教学，实现人机双向互动，创新教学模式，提高课堂效率。随着大数据深入发展，电子书包可以在后台记录每位学生的具体学习数据，师生可以根据数据及时对学生的学习效果进行评价，对多位学习者的学习情况进行统一协调，构建智慧教学与学习模式，实现智慧培养目标。

(二)阅读教学

阅读教学是教师、学生和文本之间的多重对话和意义建构，也是一种循序渐进的学习和文章探究的思维过程。阅读教学是英语课程的重要组成部分，对于提升学生语言综合素养具有重要意义。

《义务教育英语课程标准(2011年版)》对英语阅读教学提出了更高的要求，要把培养学生的阅读能力放在第一位，这就要求教师在教学过程中要为学生提供丰富的阅读资源，并引导学生进行有针对性阅读学习，帮助学生掌握阅读技能和技巧。

二、小学英语阅读教学现状分析

(一)缺乏专项训练，语言应用能力欠缺

当前的小学英语教学普遍忽略学生的听说能力，更加关注学生的读写能力。这种功利性的教学思维是导致大多数学生不能学习英语、掌握英语语言能力的最大原因。不难发现当前不少小学生往往英语成绩很优秀，但不能自由地用英语交流。在日常英语教学中，我们应该注重培养学生听、说、读、写各方面的能力，可以通过鼓励学生多听、多读、多说来提高听力和口语能力。这样做不仅能更准确地对学生的弱项进行针对训练，同时也能提高学生学习英语的兴趣。帮助学生建立起克服英语学习障碍的信心与勇气，最终实现学生语言组织能力和逻辑思维能力的双向培养。

(二)教学评价方式单一，学生学习效率较低

目前，小学生学习行为的评价方法仍是一种总结性评价方法，即通过测验来考查这一阶段学生的学习状况。小学英语学习评价方法单一，缺少对学生的全方位评价。因此，我们需要多种评估方法，包括结论评估、平时动态评估等，及时把握学生的学习状态，并给予反馈，提高学习效率。

(三)缺乏语言情境创设，阅读教学效果较差

在传统小学英语阅读课堂中，仍是教师占主导，教学内容多为词汇、语法等知识点，阅读过程程序化，教师更多地关注知识点的讲解，词汇、短语、语法和句型的解析，而忽略了对语篇的整体理解和迁移创新。开展的阅读活动大同小异，学生阅读能力较弱，阅读水平较低，阅读面较窄，学生的思维能力很难得到提高。学习英语的主要目的是将这门语言作为我们日常生活中有效的交流工具。目前，小学英语课堂的教学模式不利于学生在现实生活中充分学习和利用学到的语言。学生只是单纯地吸收知识，缺乏创设情境和情感交流的环境，不能对学生听说读写能力起到很好的教学效果，导致了小学英语阅读教学中出现“高分低能”的现象。

(四)教师占据主导地位，学生个性化学习不足

在当前小学英语课堂教学中教学角色转换尚不明确，学生课堂学习仍受到教师牵制，主体地位并不突出。因为学生不同的习惯、爱好、成长环境等因素，每个学生学习英语的过程是不同的，但是在目前的传统教育环境下，教师并不能很好地关注到学生的个性化学习。因此，在日常教学中，教师要关注到学生的个体差异，并进行针对性的教学，因材施教，帮助所有学生共同进步。

三、智慧课堂对英语阅读教学的支撑作用分析

(一)智慧课堂环境下电子书包的学习环境

本文中的智慧课堂，即以电子书包为载体，通过使用电子智能平板完成课堂教学，教师和学生人手一台平板，进行课堂互动。教师可以借助电子书包进行课堂互动、课堂展现、教案编辑、资源交流与共享等教学活动，完成教学任务。学生可以通过电子书包完成预习模块、课堂学习、作业完成与检测等学习任务，通过举手、抢答、提问、讨论等方式与同学交流，与教师互动。

电子书包为教师和学生建立了一个教学活动的虚拟空间，提供了一个智能、便捷、高效的沟通渠道，在这个虚拟空间中，教师和学生能够进行自主的学习交流和高效的信息反馈。电子书包还能帮助学生不受限制地获得更高效的资源和服务，能够共享教学资源，拓展课堂教学空间。电子书包在智慧课堂应用中的另一个重要角色就是充当学生的个人学习终端，平板电脑等移动终端能给学生充当大容量的电子笔记本，发挥加载和阅读功能，还为学生提供了必不可少的虚拟学习工具和联机学习服务。

(二)智慧课堂下电子书包的构建

电子书包的构建由三个主要因素共同组成，包括服务平台的搭建、教育内容的丰富及移动终端的互通。智慧课堂环境下，电子书包作为教学内容的制作平台与发布平台，教师与学生可以进行教学互动。

(三)智慧课堂对小学英语阅读教学的支撑作用分析

目前，传统小学英语阅读课堂教学模式下，仍然以教师为主导，无法体现出学生的主体性，教学时间和场所都受到一定限制，学生一般和小组成员进行语言交流与对话练习，学生语言训练机会较少，训练时间也受课堂时间限制，语言运用能力欠缺。因此，借助信息技术，构建以学生为中心的课堂教学模式，实现真正意义上的智慧课堂就显得格外重要。下面以人教版PEP六年级上册Unit 4 I have a pen pal Part B Read and write为例，本单元的主题是询问和描述他人的兴趣爱好，通过创设情境，让学生感知此话题。本节课是一篇读写课，学生先学习四篇通知，再根据自己的兴趣爱好为所在的社团写一篇完整的招新通知。

1.课前阶段

智慧课堂环境下，电子书包课堂教学从线下转到线上，平台拥有丰富的教学资源，师生均可在线查阅或下载，教师也可以将自己的备课资料上传到智慧平台，根据需要，随时调用。教师在课前也可以为学生提供合适的学习案例，由此引导学生自主搜索相关的学习资源，学生可以通过云教育服务平台自主预习，看视频、听故事，在兴趣的引导下根据自身情况完成预习。本节课课前，教师通过科大讯飞智慧课堂的布置作业功能，在七彩任务平台上上传了本节课相关的一节微课和两个进阶练习，布置学生课前预习时观看微课并完成练习。学生通过观看微课，学习本节课的四个通知，上传作业，教师在教师端可及时查收作业并批改，根据学生作业完成情况可形成大数据。大大改变了作业形式单一的局面，同时有效提高了教学效率。

2.课中阶段

教学过程中，教师可以根据学生的学习基础及学习习惯的不同，协调安排教学计划，分配学习任务，学生可以与班级中的任何一位同学合作开展学习活动和对话练习，可以让基础好的学生有余力拓宽学习广度、加深学习深度，基础薄弱的学生都能够跟上课堂节奏。

智慧课堂环境下的学习环境更加动态开放。师生可以多屏即时互动，教师可将截屏内容一键发送至学生终端，全班共享，师生多屏互动。支持学生手写、拍照上传，教师可以调取任何一个学生的作业进行展示并评价，同时系统会对学生的答题情况进行数据分析并及时反馈，便于教师掌握学生的学习情况和进一步的针对性教学。运用智慧教学工具与技术手段，设计自由分组、小组竞赛、群讨论和展示分享等教学环节，激发学生的兴趣，提高学习主动性和参与度。

本节课，学生课前完成的进阶练习，教师课前检查，利用大数据了解学生的学习情况，并有针对性地进行讲解。新授环节，利用思维导图，带着学生学习第一篇通知，引导学生自学另外三篇通知，并运用多人板书和共屏功能，画线提取信息点，帮助学生理解文本，完成学习任务。在分组练习环节，教师设计了分层作业，学生通过智慧课堂平台自由选择分组，Group 1自选一个主题，以填空形式，完成通知。Group 2自己独立设计一个通知。从分层作业，关注到孩子的能力差异。学生完成后，拍照上传，教师可以任意调取学生作品进行展示并开展师生评价、生生评价，鼓励师生互动、生生互动。利用先进的信息技术，丰富我们的课堂活动，让学生充分发挥自己的主体作用，成为课堂上真正的主人。

3.课后阶段

课后阶段，教师通过平台向学生推送作业，作业检测功能可以对学生的学习情况进行检测，并反馈学生知识内容的掌握程度和学习效果，便于教师掌握每位学生的学习情况。学生也可以根据自己的学习情况完成教师布置的家庭作业，通过个性化的作业检测和针对性的作业辅导，实现高效学习，让学生的个性化学习成为现实，满足每个学生的学习需求。同时，教师也可以通过平台向学生推送与课题相关的阅读资源，拓展学生的阅读视野，如英语绘本、报纸杂志等。本节课课后，教师结合本单元的主题，依据学生的兴趣爱好，利用平台向学生推送了与主题相关的英文绘本，请学生阅读并进行配音，上传至平台，全班共享，既丰富了学生的阅读资源，又大大提高了学生的阅读兴趣。

结语

在新技术环境下，将智慧课堂环境下的电子书包运用到英语阅读教学中，意义重大。电子书包打破了空间和时间的限制，将先进的信息技术手段运用到我们的英语阅读课堂中，改变传统的教学观念和教学方式，充分体现学生的主体地位，同时提高学生的阅读能力和教师的专业水平，用智能化促进师生互动沟通，实现技术与学习的双向融合，这是教育创新的核心和关键。新时期打造智慧课堂，在实践中不断探索和完善课堂教学，抓住小学生的阅读特点，让学生感受到阅读的魅力，最终提升综合语言运用能力，增强学生的智慧。