信息技术与小学语文教学的有效整合

2022-10-31张晓丽

安徽教育科研 2022年25期

张晓丽

(濉溪县新城中心学校安徽淮北 235100)

一、信息技术与小学语文教学有效整合的意义

(一)有利于完善教学材料

小学阶段是学生知识积累的关键时期，丰富的教学素材能够帮助学生更好地构建语文知识体系，提高学生的语文素养。传统的语文教学模式下，教师通常只关注教材内容的讲解，对教学素材缺乏合理的拓展和延伸，这就导致教学材料过于枯燥。教材内容虽然能够形成一个独立的体系，但是对求知欲望较强的学生而言远远不够。因此，教师可以以信息技术为载体，将多样化的教学材料引入课堂，不只是文字类素材，图片和视频这类多媒体材料也能够成为学生学习语文知识的工具，最终帮助学生构建完善的知识架构。

(二)有利于改进教学方法

在信息技术与小学语文有效整合的过程中，教师可以基于信息技术对教学方式进行创新和优化。这样，学生们的积极性被调动起来，兴趣更浓，学习效果更好。以往的语文课堂，教师采用的教学方式过于死板，只强调单方面的知识灌输，忽略了与学生之间的互动和交流，这就导致学生在学习过程中过于被动，语文知识的魅力得不到凸显。信息技术本身是重要的教学辅助工具，在信息技术的支持下，教师可以对原有的教学组织形式进行优化，一方面突出学生在语文课程中的主体地位，另一方面也能够适当地加强师生之间的互动和交流。

二、信息技术与小学语文教学有效整合的基本原则

(一)主体性原则

将运用信息技术于课堂教学时，教师们应该遵循主体性原则，明确信息技术与语文知识之间的内在联系，并且以学生为主体对教学方式进行创新，对教学内容进行优化。教师自身应该具备更多的知识储备，能够根据课文的侧重点选择恰当的教学形式，让学生真正成为小学语文课堂的主体。此外，教师还应明确信息技术的定位，让信息技术服务于教学，而不是为了使用信息技术而使用信息技术，避免出现本末倒置的情况。

(二)适时性原则

准确把握信息技术的应用时机，巧妙合理地运用，才能发挥信息技术的重要价值。教师应当具备较强的教学组织能力，能够根据不同课文的教学侧重点，选择恰当的信息技术应用时机，利用信息技术帮助学生突破学习难点，从而有效提高语文教学的效率。此外，还应把握好信息技术教学的时间，将教师讲解与多媒体课件展示融合在一起，避免过分依赖信息技术的问题。

(三)开放性原则

强化学生的思维能力是小学语文教学的重要目标。在运用信息技术的过程中，教师应当遵循开放性的原则，借助信息技术打造开放的小学语文课堂，让学生能够对语文知识进行独立自主的探索。但是教师应当在课堂上为学生预留独立思考的空间，借助信息技术提供开放性的学习素材，让学生能够基于课本中体现的语文知识，对学习方向进行拓展。此外，教学活动的开放性还体现在课堂的师生互动中，教师应当通过师生之间的互动和交流，引发学生的深层次思考，培养学生的开放性思维。

三、信息技术与小学语文教学有效整合的策略

(一)课前预习运用信息技术

高效率的课前预习是学生学习小学语文知识的重要基础。教师应当借助信息技术制作电子导学案，帮助学生明确课前预习的方向，以提高预习效率。以部编版小学语文《蝙蝠与雷达》一课为例，教师应当在深入分析课文的基础上，要求学生在课前预习活动中了解蝙蝠与雷达之间的内在关系，并引导学生思考现实生活中还有哪些人类发明是与动物特点息息相关的。由于课文本身是科普类的文章，在教师布置的课前预习任务的引导下，学生可以利用信息技术收集相关的自主学习材料以提高预习效率，理解课文中所提到的关于“相似”的概念。

(二)信息技术与教学方式的有效整合

信息技术是推动教学方式创新与优化的重要力量。在组织小学语文教学活动时，教师可以基于信息技术的特点对语文教学方式进行创新，结合课文内容选择恰当的教学手段，以打造一个高效的语文课堂。比如：在组织四年级下《海上日出》的教学活动时，教师可以借助信息技术为学生播放关于海上日出的相关视频片段以及图片，通过直观的画面帮助学生了解海上日出前后的变化，从色彩、景物等多个角度展开分析，加深学生的知识印象。信息技术辅助下的情境创设活动更具针对性，学生能够在身临其境的学习体验中掌握课文的写景手法。

(三)信息技术与阅读活动的有效整合

阅读是小学语文教学的一个重要方面，阅读能够积累丰富的语言知识，教师可以尝试基于信息技术开展群文阅读活动。教学小学语文《牛郎织女》时，教师首先需要与学生共同熟悉牛郎织女的故事情节，并分析牛郎、织女、王母娘娘等人物的形象特点。在此基础上，教师可以利用信息技术展示其他类型的民间故事，比如愚公移山、大禹治水等等。在阅读故事的过程中，教师应当与学生共同分析人物形象特点，通过全文阅读的方式，让学生意识到民间故事中对人物的刻画大都是有原型的，人物的精神品质值得每位中华儿女学习。这样一来，信息技术与阅读活动能够有效融合，学生能够快速积累文学知识。

(四)信息技术与课外实践的有效整合

语文本身是一门强调理论与实践相结合的学科。教学中，教师应当积极组织开展课外实践活动，鼓励学生借助信息技术收集课外实践所需的材料，以提高课外实践的效率。授课过程中，教师应当把握好课文教学的知识重点，从课文中汲取营养，将从课文中获得的启示转化为指导学生参与课外实践的思想。以部编版小学语文“我是小小讲解员”这一口语交际主题为例，在讲解《威尼斯的小艇》等课文之后，教师应当帮助学生梳理介绍事物的方法，并要求学生利用信息技术了解本地特有的风景名胜和人文活动，通过实地考察与网络学习相结合的方式创作讲解稿。在信息技术的辅助作用下，学生能够快速搜寻讲解的素材，并且在实践中对讲演稿进行不断优化，尝试为家人和同学介绍本地独有的文化，从而强化语言表达能力和知识应用能力。