李 艳

(长丰县梅冲湖学校 安徽合肥 231131)

课堂是学生学习英语的主要阵地，课堂之于学生犹如枪之于战士。然而，在农村，由于教育观念的落后和家庭教育的缺失，英语教育的开展显得尤为艰难。特别是到了小学高年级，学生没有了刚开始学习英语的好奇心和干劲，加上英语学习难度的加深，单词记忆强度的加大，英语作文的出现，英语课堂教学效率往往不尽如人意。如何在有限的课堂教学时间里尽可能大地提高教学效率呢？作为一名小学英语教师，我结合个人的实践谈几点体会。

一、教师注意打扮，树立良好形象

教师的穿着是每一天每一节课给学生的第一印象。小学生可塑性最强，善于模仿。学生的向师性决定着教师什么样学生就学什么样。所以小学教师的个人魅力对学生能起很大的教化作用。教师面貌干净、整洁、清爽肯定能带给学生阳光与朝气。教师要根据自己的实际情况和年龄特点恰如其分地打扮，树立良好形象，努力成为学生心中的偶像。当然除了穿着，教师更应该从精神上“打扮”。教师面带微笑,精神饱满，学生会倍感亲切和快乐。在这样充满温暖、关爱、正能量的环境中，学生才能放下包袱主动投入到课堂学习中，才能保证教学效果。相反，当教师以一副厌烦或冷漠的表情进入课堂时，学生会感到诚惶紧张或被无视，生怕挨骂，哪还有心思专心听课，学习起来自然不会轻松，效果也不尽如人意。

二、通过提问复习旧知，整顿课堂纪律

作为教师，最怕的就是课堂纪律不好，学生不听课。课堂纪律是学生学习的保证，没有良好的纪律，就无法开展正常的课堂教学，教学效果无从谈起。不管哪个科目，课堂纪律的重要性不言而喻。小学高年级的学生，既不像低年级学生那样胆小怕老师，也不像初高中学生那样自觉自律。他们好说好动，常常会不由自主地交头接耳甚至大声喧哗。如何能在极短的时间内，把学生分散的注意力集中起来，让乱糟糟的教室快速安静下来呢？除了常规指令，根据我的经验，通过提问复习旧知是个不错的方法。提问像一颗石子投进学生的大脑中，能激活学生的思维。提问上节课学过的内容既能使学生注意力迅速集中，也能加强对旧知的巩固理解，还能将学生快速引入新知，可谓一箭三雕。当然这需要教师在备课时就上节课的知识点创建一系列问题，进行有效提问，不能为了提问而提问，表面看起来热闹，却吸引不了学生。这些问题既不能太简单，让学生毫无压力，也不能太难，让学生产生畏难心理。教师所提问题应该由浅入深，难度递增，阶梯式设计，使提问具有科学性和条理性。

三、利用多媒体精彩教学，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。兴趣越浓，学生学习的积极性越高，知识掌握得越快。然而越到高年级，部分学生就越会对英语学习产生抵触、恐惧的心理。提高学生学习英语的积极性，激发兴趣，是每位英语教师必须要考虑的。多媒体时代，多媒体的强大功能和海量资源为小学英语教师带来极大便利，它为我们提供了配套的生动形象的视频教学资源，提供了原汁原味的语言环境，让学生置身于纯正的英语语言环境中，为课堂教学注入生机与活力。新课标指出要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源。智慧课堂应运而生，它是新一代信息技术打造出来的线上、线下相结合，智能的、高效的课堂，图文并茂、声像同步、动静结合，能让学生感觉置身于动态真实的环境中，增加英语学习的互动性和趣味性，为英语学习打开一扇新的窗口。例如人教PEP版小学英语从三年级到六年级每单元都有两篇Let’s talk的对话，如果只是用传统教学方法，即使学生读得再熟，知识点讲解得再透彻，也无法情景再现，呈现原汁原味的语言。学生难免会感到课堂乏味，精神涣散，注意力无法集中，教学效果难以保证。但在智慧课堂上，动画和视频能让学生睁大眼睛去看，竖起耳朵去听，充分沉浸在地道的英语语言环境中，调动了学生的感官。智慧课堂的课文配音、互动抢答、微课、慕课更是能让教师根据个性化需要选择使用，极大地调动了学生的积极性，成功激起他们一探究竟的兴趣，保证每一节英语课的教学效率。兴趣越浓，积极性就越高，课堂教学效果自然就越好。

四、注重小组合作，加入竞争机制，激励学生主动参与

教学要面对全体学生。但在实际教学中，班额普遍较大，比如我现在带的六年级，从三年级开始就一直都是六十多人，教室里坐得满满的，连教师下去巡视都很难。这样的大班教学，教师无法顾及每个学生，尤其是一些很少举手回答问题的学生。长此以往，他们成了课堂上的“边缘人”，根本无法得到语言实践的机会。小组合作教学既可兼顾全体学生，又能激发学生间的竞争意识。有竞争才有动力，何况对象是争强好胜的小学生。但在小组合作中，要有目的地组合学生，使执行能力强的搭配领导能力强的、接受能力强的搭配接受能力弱的，让每个学生都能展示各自的精彩，在成功中体会学习的乐趣，让课堂四十分钟发挥出最大的效率。比如在进行人教版PEP六年级上册英语“Unit1 How can I get there?”B部分的对话时，Mike 和Wu Binbin的对话较多，我就找两个成绩较好的同学来演绎，而Robin只有一句对话，就找基础弱些的同学来演绎。

五、优化课堂评价

小学高年级学生依然是孩子，有着孩子的天性，他们很在乎别人对自己的评价，特别是来自老师的肯定和表扬。他们会把这种肯定和表扬看成老师对自己的关注和重视，作为自己继续向上的动力。所以，课堂上教师要随时评价并进行多方面评价，且多采用正面评价的方式。表扬性、鼓励性评价会促使他们积极表现自己，增强他们的自信心。比如小学英语课多在下午，此时学生容易犯困，无精打采，对此大面积打击肯定不合适，这时候我会说“One two three,sit like me!”并找到一名坐姿很好的同学说“Look，he/she did a good job”。受到表扬的同学会坐得更直，其他同学也会效仿。在课堂上，如发现学生的回答错误或不全面，教师不要急于给出现成答案，可以巧妙地予以启发帮助，用鼓励打气代替批评，例如“Good try!Think again!Try again!”。再如某同学在对话展示环节表现得很优秀，我会和其他同学一起竖起大拇指并给予语言评价“Boy,boy,you are good.”“Girl,girl,you are good.”。这样极大地增强了他们的成就感！

教无定法，教学有法。用刚柔并济的方式提高课堂效率是教师不懈的追求。教师必须从外在和内在两方面入手，在教师形象、课堂纪律、教学形式、教学评价等方面下功夫。只有课堂充满生机，才能吸引学生注意力；只有课堂气氛活泼，学生才能感受到学习的乐趣。