◇苏 蕊（甘肃：兰州市金城实验小学）

一、情境教育与小学高年级学生核心素养的关系

课标（2011年版）中针对不同的学段提出了不同的要求。教师要创设有助于学生自主学习和合作交流的情境，通过多样化的情境，让学生体验学习活动，理解数学知识，在理解这些知识的过程中，逐步培养对数学知识的热爱，逐步培养空间意识、几何直观意识和数据分析能力。要通过不同的情境，让小学生在情境中不断深入思考。特别是高年级的小学生，经过了前几年的数学知识学习，已经初步具备了数学推理分析能力，通过这些直观、生动、有趣的情境，能够进一步巩固他们对数学知识的情感和热爱，让高年级的小学生在这些情境中不断获得正能量。他们在这些情境中，不但能学到知识，还能不断获得情感体验，持续提升数学核心素养。

二、有效创设情境教育的原则

（一）情境创设需服务于教师的教学活动

在小学数学的高段教学中，教师运用情境教育方法要遵循的重要原则之一，就是明确此教学方法首先是为数学教学服务的。这要求教师必须根据课标充分备课，应该知道在课堂上创设的情境是为自己的教学内容服务的，是与课程内容紧密相连的。笔者通过实证调查发现，很多小学高段的数学教师为了给学生创设情境，可谓绞尽脑汁，但是结果却不尽如人意。究其根本原因，就在于其创设的情境未必适用于自己的教学内容，从而出现了本末倒置的现象，教学的重难点也没能得到突破。……