◇陈浩宇（江苏：张家港市实验小学）

一、项目式课程学习的来源

教育中的课程,目前指的是根据课程开展的教学活动，又称为Project-based-learning,简称为PBL，最早可溯源至18世纪。自然主义教育家首先意识到了中国传统教育中存在的缺陷,如忽略了学生的自主发展、教学与日常生活相互脱节等,进而从各个视角提出了进步的教学主张。其主线都是重视儿童自主发展和学生自主性活动的意义,后来这些思路也成为“课程方法”最主要的理论来源。

二、小学科学课教学现状

《义务教育科学课程标准》提出:小学的科学课堂要培养学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中,逐步形成的符合个人健康发展和社会发展所必备的正确价值观。必备品德和关键能力是科学课程育人价值的集中体现,包括科学价值观、科学思维、探索实践、科学态度责任等方面。小学科学是一门综合性学科，它注重以科学探究为主要的学习方式，以生活中实际的问题为核心。

但有时候科学学科教育与社会科学是背离的。人们一般将科学教育理解为“体系的科学技术知识、专业技能和科学思维方法的教学”,这也是一种不全面的认识。在具体的实践中,“科学思维方法的教学”常常变成了虚设，科学教育也被缩小为科学知识、概念的死记硬背式教育。学生虽然学习了科学理论知识,可是到了实际环境中，往往却无法运用已有的科学知识处理现实问题。

针对这一现状,我们可以在小学科学课教学中，将具体问题和科学知识相结合,采取项目式课程学习方式让学生进行探究学习，以有效提高学生的自主学习能力和探究实践能力，使之形成良好的科学素养。……