◇温雅敏（甘肃：宁县新宁镇龙一小学）

核心素养理念唤醒了教师的质量意识与效益诉求，广大教师开始致力于数学课堂教学的创新发展、科学转型，自觉优化小学生的学习方式与成长环境，助力小学生的主体参与和集体成长。数学课堂是师生之间、生生之间进行认知交流、情感沟通、信息交互的重要平台，因而数学课堂教学的创新转型必将实现小学生认知方式、参与途径、合作空间、探究体验、学习效果的大幅度优化。

一、生活化教学

生活化教学是指教师立足陶行知先生的生活教育理念，为小学生的数学认知、信息交流以及互助成长创设一个生活化、实物化、游戏化与体验化的主体认知环境，实现小学生的直接参与、主体互助以及科学发展。数学知识来源于现实生活，因而生活化教学能够实现数学知识的“再次回归生活”，以此引导小学生的主体实践、切身感悟、逐渐理解以及高效掌握。生活化教学能够为小学生提供一个轻松愉悦、亲切自然、熟悉温馨的认知环境，助力小学生核心素养发展。

例如，在人教版一年级下册第五章“认识人民币”的生活化教学中，教师可以在教室内建构一个非常简易的“文具小超市”，为小学生提供铅笔每支1元、橡皮每块6角、直尺每个5角、文具盒每个4元4 角、圆珠笔每支1 元3 角、碳素笔每支2 元1 角、练习本每本1元2角、修正带每个3元7角等文具。然后，再给予小学生一定数额的样币，让其自主选择三件商品，并计算出自己的消费总额以及找零数额。……