◇刘子彤（江苏：徐州市铜山区行知实验小学）

猜想与假设是培养小学生科学思维的摇篮。小学科学教学活动自身带有趣味性、开放性的特点，依靠对自然、生物、物理知识的解读培养学生的科学探究能力，促使小学生形成优秀的科学素养，有效落实科学教学活动。在小学科学教学中培养学生的猜想与假设意识，有助于教学模式的进一步更新，提升学生的学习效率。教师可以从科学现象、生活常识等角度引导小学生展开思考，有助于学生猜想与假设能力的快速成型。

一、培养学生猜想与假设意识的意义

（一）调动学生学习热情

学生对于科学知识的掌握始于探究活动，只有对科学现象、科学原理有了探究热情，才能够积极参与学习，以科学思维探索科学知识，提高科学探究能力，提升学科素养。传统的小学科学教学活动从教材知识入手，结合科学知识与教学任务实施教学活动，学生缺乏独立探索的机会，难以了解事物的本质。培养学生的猜想与假设意识，可以将枯燥的科学教学活动转化为自由探索的过程，让学生在学习的同时大胆做出猜想与假设，从而掌握学科知识核心内涵，确定小学科学学习方向。与传统的教学模式相比，指向猜想与假设意识培养的教学模式更加关注学生的主观能动性。在实施教学活动的过程中，结合学生的科学思维与实际学习需求推动教学活动，学生的科学认知能力与学习能力才可以逐步提升。……