朱婉娜 江苏省无锡市积余实验学校

● 案例背景

新课标倡导真实性学习，现有课程如何贴合新课标要求，使学生在学习中潜移默化地理解大概念，需要一线教师重点关注。综合苏科版《初中信息技术》七年级下册第4、5、6、7章节，笔者进行了以“校园融媒体”为主题、以“数据”为大概念的大单元教学初探。

● 教学内容分析

《“融”会贯通，校园融媒体》是“校园融媒体”大单元项目的起始课，其作为七年级第二学期信息技术（科技）课程的第一课，旨在引导学生对该单元有清晰正确的认识，厘清个人在组内承担的角色及任务，这对之后课程的顺利开展起着至关重要的作用。教师可通过构建真实有意义的课堂，利用逆向教学设计预设结果及关键问题，引导学生揭示与结果相对应的评估证据，促使学生高质量完成任务。

● 学情分析

七年级学生已经具备一定的数据处理能力，乐于接受新鲜事物，乐于表现自我。他们在心理上处于成熟性与幼稚性统一阶段，群体意识逐渐增强，但缺乏社会经验。学生通过真实情境下围绕问题的学习，能更好地将核心素养与相关技能迁移应用于各类现实情境中，在任务中体验真实职业的挑战性与创造性，真正理解教学内容。

● 预期结果

1.具体目标

①了解融媒体的概念、学校融媒体的作用及意义。（信息意识）

②能通过图示进一步了解融媒体，清楚融媒体所涉及的三大方面。（计算思维）

③能利用WPS文字进行策划案的编写。（数字化学习与创新）

④能合作学习，以4～5人为一组进行分组，在小组中承担社会角色。（信息社会责任）

2.关键问题

初中生如何开展融媒体宣传？

3.基本问题

①学校的宣传渠道呈现出了哪些形式的信息？②什么是融媒体？它与传统媒体及新媒体的区别在哪里？③从角色可行性出发，作为学生进行融媒体宣传是否可行？④从操作可行性出发，怎样的选题既能在校园中完成素材收集又能体现学校特色？⑤以校园文化环境为依托，还可以通过哪些宣传体裁丰富宣传窗口？（语文素养）⑥小组合作探究，在校园融媒体宣传过程中你倾向于尝试哪类社会角色？⑦如何合理利用融媒体进行宣传？⑧通过融媒体宣传策划，能习得的社会责任是什么？（大概念）

● 评价证据

1.表现性任务

①能够在课堂中自主思考数据的作用及意义。②能自我肯定进行个人社会角色的定位。③能进行合理的分工，完成一份校园文化宣传方案的策划。④能在即兴小剧场中顺利扮演相应社会角色。

2.其他证据

①能够主动观察校园中的媒体类型。②能够主动思考数据在社会中的意义。

● 教学过程

1.问题导入

师：同学们，从走进校门到进入班级，一路上能看到许多电子设备，这些是学校的宣传媒介，上面呈现出了哪些类型的信息？

生：文字、图片、声音、视频……

师：通过某种机械装置定期向社会公众发布文字、图片、声音、视频、动画或提供教育娱乐平台的媒体，如报纸、杂志、广播、电视等，称之为传统媒体。（展示公众号中的信息）随着数字技术、网络技术的发展，媒体的形式也越来越多样化，如网站以及学校公众号。这些媒体上的信息形式又有所不同，我们来找一找。

生：链接、点赞、交互、评论、转发……

师：（出示课题）这些利用超链接、交互理念、跨媒介并且可以评论的媒体称为新媒体。学校中的新媒体与传统媒体如何发挥其作用呢？今天我们一起来学习。

设计意图：通过校园中常见的媒介导入，将学生迅速带入课堂情境，通过校园中的新媒体与传统媒体的对比引导学生思考，拉近内容与学生之间的距离。

2.融媒体新授

师：（播放视频）融媒体指充分利用媒介载体，把广播、电视、报纸等既有共同点又存在互补性的不同媒体，在人力、内容、宣传等方面进行全面整合，实现“资源通融、内容兼融、宣传互融”的新型媒体宣传理念。从定义中看，融媒体是不是实质的媒体？如果不是，那是什么？

生：不是，融媒体是宣传理念。

师：老师将融媒体宣传过程中所涉及的人力、内容、宣传三大方面进行了梳理（如下图），请同学们讨论并思考，每一层分别对应的方面。

生：策划、记者、播音等属于人力方面；文本、图片、音频等属于内容方面；公众号、网页等属于宣传方面。

设计意图：引导学生主动思考融媒体宣传过程中对应的资源。

3.角色可行性分析

师：在融媒体宣传过程中，有很多的社会角色，请就“传统媒体”“新媒体”“融媒体”知识进行现场采访。参考选题如下：①新媒体和传统媒体之间最大的区别是什么？②融媒体与新媒体、传统媒体之间的关系是什么？③融媒体的未来怎样？④初中生进行融媒体专题宣传策划，除了操作素养，还需要具备哪些素养？为什么？⑤对初中生进行融媒体专题宣传策划，在学习过程中特别需要关注哪些薄弱的地方？

另外，作为记者、受采访者、摄像师，需要提前做哪些准备？

生：提前沟通，熟悉采访主题，互相协调合作。

师：看来，即使完成简单的采访，前期也要进行准备，才能顺利完成采访。那么，能在学校各类媒介上进行宣传的内容，其作用是什么？

生：教育意义、正面引导、宣传学校活动、宣传办学理念……

师：学校宣传是展示学校形象、凝聚人心的重要窗口。作为宣传窗口，公众号上已有许多同学提供的素材，但由同学们自主策划的宣传内容却少之又少。你们认为什么样的选题既能达到宣传的效果，又能在学校完成，主题又具有教育意义呢？

设计意图：学生对自身的认识、对学校宣传的认识需要教师引导，通过即兴小剧场，能促使学生对自身能力建立信心，并了解学校宣传工作，理解数据在其中的作用及意义。

4.选题可行性分析

师：（播放视频）学校刚过完百廿校庆，请思考校庆的选题是否可选。

生：可以/不可以。

师：校庆已过，再宣传时效性也不强了，但部分内容与校庆中的宣传内容相关，却没有深入挖掘，如积余学校石碑、刻有学风的校园文化石、承载校园历史的校园建筑（米码头、九思池、九思亭、小善、小雅吉祥物等），你都了解吗？

生：不了解。

师：正是因为不了解才要了解它、宣传它，公众号上目前没有此类专题报道，因此选题有独特性。现在，我们一起来进行校园文化宣传主题策划，老师给出几个选题，同学们也可以自主设计。

设计意图：本环节教师提供大量的辅助资源帮助学生探寻主题，能使学生在走入校园、认识校园的过程中，对校园中蕴含的悠久办学文化有更深入的了解，同时激起爱校之情并生成主动宣传校园文化的意愿。

5.合作探究

师：在融媒体宣传的过程中，有些角色需要有很强的语言组织力及个人表现力，有些角色需要有很强的组织能力，有些角色需要有较强的后期编辑能力，有些角色需要有较强的文字功底。合理分工，学校的宣传窗口虚位以待，同学们，现在开始设计吧!（学生进行分组，每组上交一份策划方案）

6.拓展任务

师：一份能令人信服的宣传方案策划书，必定是主题突出的、分工明确的，一份排版合理的策划书，必定是层次鲜明的，更能给决策者留下深刻印象。请同学们完善并修饰策划书，学生文件夹中提供了自学视频以及操作口诀。

设计意图：该内容是操作类知识，也是针对学有余力的学生的知识拓展，教师可引导学生进行自学，作为衔接下节课堂的基础知识。

7.课堂总结

结课需要教师引导学生进行课堂流程的总结，并借此提醒学生合理地利用融媒体进行宣传，也需要进行操作流程的提前构思。通过社会角色的体验及分工、融媒体宣传方案策划了解知识点，通过问答总结课堂知识点，通过评价表学生及时进行自我评价及反思。其中最重要的是，引导学生通过本课了解数据在生活中的作用及意义，并清楚课堂中关于融媒体的一系列活动，最终导向是希望学生能够合理利用数据，明确融媒体宣传工作中的所有角色都是为了传播正确价值观的大概念。

● 案例反思

该课是一节起始课，在教学中教师的角色更倾向于引导者，教学过程通过一系列活动最终指向正确的价值观。该案例对技能的学习不作要求，学习重点聚集在大概念上，所有的活动均为最终引出大概念：合理通过社会角色利用数据传递正确价值取向。而如何能够在有限的时间内调控课堂知识，使其既有深度又有广度，需要教师作出取舍，因此在完善策划案及拓展任务中，笔者都提供了自学材料，尽可能地平衡讲授与学生探索的环节占比。

通过学生的反馈，笔者发现对主题的选择，需要教师给予支架，如让学生天马行空任意发挥，效果并不理想。因此，在实际教学中针对校园文化的介绍，教师提供了大量的资源支持，从公众号内容的展示到纸质的校庆成果册，从宣传视频与图片展示到教师讲解半成品策划案及策划案中的提示，一步步引导学生对校园中物化的校园文化进行思考并筹划选题。

点 评

本案例以江苏凤凰科学技术出版社出版的《初中信息技术》七年级下册第4、5、6、7章的内容为基础，融合四章节知识点，在保证课程顺利开展的基础之上，以“学科大概念”为出发点，精简内容，重构课程内容。通过“初中生如何开展融媒体宣传”的关键问题，进行项目式教学设计，整合文档和演示文稿设计、图片和音视频加工制作，落实单元教学目标，体现教学评一致性。《“融”会贯通，校园融媒体》的大单元项目式设计，在作业设计上能做到面向全体，进行分层分类设计；单元教学设计整体评价和单元课程资源开发后能够形成课程、课题，优秀作品可成为学校公众号、网站、电子屏宣传素材，具有很强的实践应用效果。

（点评人：江苏省无锡市梁溪区教师发展中心信息技术教研员 杨嘉辉）