杨伟 山东省滨州市第一中学

张献敏 山东省滨州莲华学园

2022年4月，《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》颁布，其在“身边的算法”和“过程与控制”内容中的要求是：“学生能熟悉一些常用的算法描述风格与方式，理解算法执行的流程；能利用自然语言、流程图等方式，描述求解简单问题的算法，并对算法的正确性和执行效率进行讨论和辨析。”“学生能认识到过程与控制广泛存在于日常生活中，知道其中的反馈、环路、优化等概念，针对简单的过程与控制系统，能通过编程进行验证。”基于义教阶段的学生特点，“身边的算法”“过程与控制”模块的学习以基本概念和基本原理为主，学习目标主要定位在提升学生思维能力和知识迁移能力上。如何优化设计课堂学习活动，使教师教学和学生学习更加接近新课标的理念和要求呢？笔者尝试在项目化学习活动设计中，针对过程控制和算法逻辑采用双向学习的方式，增强两者之间的正向影响，提升学生数字化学习适应力、胜任力和创造力。

● 学习项目：探究充电系统的功能和设计

项目情境来源于生活中常见的小区智能充电系统。学生通过对充电系统的功能探究，将系统分解成若干功能模块，并探究各功能模块的算法逻辑和控制过程。在项目学习实施过程中，采用项目、活动、问题的三层组织构架，通过微观问题的解决、项目活动的实施、项目成果的达成，实现自下而上的学习探究目标。

● 学习活动1：充电系统的功能探究和分解

预设问题1：充电系统应该具备什么功能？……