张晓刚，侯洪凤

（大连科技学院，辽宁 大连）

OBE（Out-comes-Based Education，OBE）理念是工程教育专业认证的核心理念，是“基于成果导向教育”，其重点关注的是教育的“产出”，主要内涵是“学生中心，产出导向，持续改进”。其中学生的学习效果是专业教育有效性的直接和有力证据。课程质量评价是质量监控的核心，与传统的评价以考勤、作业和期末考试等成绩按比例折算为总评成绩进行课程质量评价不同的是，OBE理念的课程质量评价聚焦学生的学习成效，教学内容、方法和考核方式必须能够支撑实现课程目标以及对应的毕业要求指标点。对此，已有教师对工程应用类课程目标达成以及形成性评价进行研究实践[1-2]，对课程的考核方式进行改革思考[3]。因此构建适应专业认证的课程评价体系和评价机制，是当前专业认证背景下课程教学改革的重要一环，对促进学生实现培养目标、提高课程教学质量具有十分重要的意义。本文结合我校轨道信号专业开展工程教育专业认证实践情况，以《区间信号自动控制》课程为例，按照“反向设计，正向实施，多元评价”的原理，研究面向产出的课程目标达成情况评价机制，并构建科学合理的课程目标达成度方法以供参考。

一 课程教学目标确定

（一） 教学总体设计

OBE的教学设计遵循的是反向设计原则，其设计起点是内外需求。首先，根据外部需求（包括国家、社会、行业需求，学生家长及校友期望等）和内部需求（包括学校定位及发展目标，学生发展及教职员工期望等），确定毕业生毕业5年左右能够取得的职业和专业成就（即培养目标）。……