陈 铜 岑康微 刘 英

随着我国人口数量不断增加，人们对优质教育资源的需求越来越大，高校生源急剧增加，但目前我国高校教育资源在短时间内不会大幅度增加，因此高校的大班教学成为普遍现象[1]。近年来，随着国家“卓越工程师教育培养计划”等一系列重大举措的实施[2]，各高校的广大教师就如何强化学生能力培养，提高工科学生的工程意识、创新精神[3]，从教学方法、教学内容、教学手段等方面进行了改革与创新。而大学物理则是新工科人才培养的重要课程，它旨在培养学生的科学思维和探索精神，提高学生的科学文化素养，为后续专业基础与专业课程的学习及学生进一步获取有关知识奠定必要的基础，还拓展了很多实践应用原理[4]。

一、大班教学存在的问题

大班教学的特点就是一个教师对多个自然班级或多个专业的学生同时进行教学，本意是为了节约教学资源，但同时也给教学带来了一些困难和挑战。随着学生基数的增加，学生学习基础参差不齐的程度也随之增加，会增加管理难度。一个教学班级里有多个不同专业的学生，会存在不同专业方向所需要的大学物理知识侧重点不同等问题。对学生而言，学生学习前的基础不同，会造成学习过程中学生对知识的理解吸收程度不同。对教师而言，若是为了照顾基础较弱的学生，则需要花时间去补充相关的基础知识，这就会缩短对应学知识点原计划的教学时间；……