阮建凑 王晨飞

（厦门理工学院）

2016年，在全国高等学校思想政治教育工作会议上，习近平总书记发表了重要的讲话，将立德树人的理念放在核心位置，在整个教学过程中，全面落实思想政治教育工作，以推动我国高等教育事业实现腾飞。习近平总书记的重要讲话精神，为我国高等学校思想政治教育改革注入了新的活力，加快了其发展的步伐。

2019年在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记指出，办好人民满意的教育工作是每一位教育人的使命，思想政治理论课教学在整个教育教学活动中占据着重要的位置，要将其知识性与价值性结合在一起，树立正确的价值观，促使知识传授取得最佳的效果。在开展思想政治教育课程时，要采取积极的措施，使其与其他学科实现完美的配合，促使课程思想政治教育走向一个全新的发展阶段。

土木工程作为设施范围十分广泛，其包含的内容较多，最为常见的有隧道工程、桥梁工程、建筑工程和水利工程等等；土木工程属于单独的职业类型，门类众多，精彩纷呈。在中国高等教育学科门类中土木工程是个大专业，每年有十余万大学生选择土木工程专业，这些初来乍到的新生们期望从土木工程导论课中了解专业领域与职业使命。对于土木工程导论课程而言，它是土木工程专业学生全方位系统性学习专业知识的基础，为本科四年的专业知识体系构建提供了平台，这就不难发现，思想政治教育建设与导论课学习同等重要。下面就主要从土木工程导论课程思政教学改革中存在的问题、教学目标、教学改革方案、实施与体会等开展讨论，为其他同类专业的课程思政提供一定的参考与借鉴。

一、课程思政建设中存在的问题

土木工程导论课程作为土木工程专业学生学习的窗口，为学生了解专业知识、范围和职业使命提供了平台。整个教学过程也是学生系统地学习理论知识的过程，在有限学时内加入思政元素势必占用一定的课时量，因此对教师及其授课方式有着巨大的考验。课程思想政治建设面临的主要问题有：

（一）教师重视度不足

对于高校的所有教育工作者来说，专业课程学习始终放在核心位置上，对思想政治教育课程的重视程度普遍偏低。他们自认为，在课堂上开展思想政治教育活动会花费大量的时间，挤占了专业知识学习的时间，应该安排单独的时间来开展思想政治教育课程学习。加之，授课教师的思想政治教育理念比较落后，很难给学生提供高水平的思政理念灌输。

（二）课程思政元素挖掘不到位

土木工程导论课的知识面非常广，包含的内容也比较多，具有较强的专业性和理论性。授课教师在有限的课堂时间之内，想要高质量的完成教育任务比较困难，因此教师为了完成教学任务，只能是将表面知识传授给学生，没有对课程思想政治教育元素进行深入的挖掘。

（三）课程思政融入方式还需进一步的完善

国家对思想政治教育提出了具体的要求，高校思政教师为了使教学任务的在规定的时间之内完成，在没有找到思政元素与课程体系间的关系时，生搬硬套的课程知识点与思政教育联合在一起，使得思政教育与理论知识学习成为了两个单独的学习模块，灌输性教育明显，启发性教育偏少，导致学生对生搬硬套的思政教育产生厌学情绪。教师不清楚思政实施情况的效果，考核存在较大的主观性，缺少思政量化考核标准。

二、课程思政的教育目标

大学第一学期是土木工程导论课程开设的主要时间段，学生刚刚步入大学的校门，是学生了解工程知识和树立正确价值观的启蒙性课程。要想使思政教育目标得以全面的实现，在教学时，要对工程情况进行详细的讲解，还讲工程背后的文化与故事，更讲从事工程的人，以及土木工程的职业，学生在学习课程的过程中，对思政教育有所了解，使学生的工匠精神和爱国情操得到培养，提高学生对专业知识的认知和责任意识，启发学生的创新创业意识与能力。为此，构建了课程思政教育目标有：一是了解专业内涵，树立理想信念；二是培养工程思维，启发创新意识；三是明确职业责任，发扬工匠精神。

课程的教学内容与思政教育目标支撑对应关系如表1。

表1 教学内容与课程思政教育目标

三、课程思政的教学改革方案

土木工程导论课程思政的实施，需要总结多方面的经验，学习为引导，育人是关键，必须将思想政治建设贯穿于课程整体教学方案，创新授课方式，使思政教育与课程内容完美的结合起来，在授课的过程中，培养了学生正确的人生观、价值观。

（一）注重工程案例分析

在课程教学过程中，引入分析土木工程相关的案例。在选择教学案例时，将带有明显思政概念的内容作为核心内容。选择以港珠澳大桥为例来讲解国内外优秀的工程项目，对大桥建设过程中遇到的困难和问题作为核心内容展开论述，使学生发自内心的对工匠精神产生敬佩的情感，从而使学生的职业观得到正确的树立。比如，学习“建筑结构体系”时，选择筒体结构的案例—香港中银大厦，通过分析华裔建筑学家贝聿铭设计师开创性解决高层建筑抗风荷载的智慧所在，启发学生的创新意识和勇于解决实际问题的精神。教师在课堂也要给学生讲解那些因为工程责任事故而造成严重后果的工程项目，使学生的责任意识得到激发，让他们清楚的明白责任重于泰山。教师选择身边的典型案例来进行剖析，使学生通过对真实案例的分析，明白职业伦理道德何其重要，使学生的职业敬畏感和责任意识得到不断地增强。

（二）注重人物故事分享

近年来“大国工匠”精神越发被人们提及，每个工程从勘测、规划、设计到建造、使用和维护的全生命周期里，需要无数建设者前仆后继投入大量精力。一个真实的人生故事，远胜教室里的一节课，还会对学生的一生带来重要的影响。在开展教学活动时，分享了茅以升立志造桥的故事、林鸣和港珠澳大桥的故事，不仅介绍大师的代表性工程，还讲述工程背后的人物故事，通过人物故事，使学生对大师的专业精神、吃苦耐劳、无怨无悔的精神产生深刻的印象，并对工匠精神有了更加深刻的感悟。教师引导学生对身边土木工程从业人员的职业发展情况进行了解，使课堂知识学习内容得以发挥出真正的作用，促使学生培养出终身学习的观念，使学生真正的实现全面发展。

（三）注重责任意识培养

土木工程师是工程活动的重要参与方之一，在工程建设中发挥着重要作用。学生在未来的工作中势必会考取执业资格。比如：注册结构师等。注册执业人员从事的是与国家和公众生命财产安全密切相关的工作，担负的责任重大。在开展课程教学活动时，将学生敬业精神和职业道德培养放在重要的位置上，培养执业的法律及责任意识，通过选取因执业不严格导致工程事故的案例剖析，引起学生足够的认识和重视，进而培养学生的职业使命与责任意识。比如，2014年，清华附中正在建设当中的体育馆突然发生坍塌问题，此次事故导致多人受伤，还有人为此失去的生命。在事故发生以后，经过调查，项目经理长期不在岗，存在挂证嫌疑，在问题处理时，对项目经理等项目管理人员以重大责任事故罪为由，被公诉部门提起公诉，法院分别判处项目经理等被告人3年至6年不等的有期徒刑。通过责任事故分析，让学生充分了解注册土木工程师执业过程中在享受一定权利的同时也相应承担着一定的义务和责任，工程建造一定要遵循科学和规范，绝对不能自以为是、以个人意志为中心，要做到个人利益与集体利益的统一。进而培养学生的职业责任意识。

四、课程思政的实施与体会

将思想政治教育内容加入到土木工程导论课中以后，分析历届学生的教学成果，积极改革教学方法，深入挖掘思政元素与教学切入点，注重案例教学，主动引导学生开展课外拓展学习，实施学习过程考核，取得了较好的教学效果。学生对专业知识的关注度逐渐升高，对课程中融入的思想政治教育内容产生了强烈的学习兴趣。对以往的教学实践进行全面的分析以后，很多的学生在思想政治教育课程中，学习了大量的思政理念，树立了正确的三观，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。

（一）团队集中教研，重视教学准备

土木工程导论课程授课课时少、学生数多、学情薄弱，课程内容涉及行业多、知识面广，为了确保本课程在土木工程专业中起到概览专业全局、引导学生入门的重要作用及其课程性质，在教学实践中将课程内容分成六大模块，采用教学团队集体教研模式，通过七位专业知识和实践经验丰富的团队教师在各自专业研究领域的优势和关注热点，分模块收集工程案例、开发思政主题、制定授课计划，挖掘合适的思政教育素材和课堂教学切入点，将专业知识与思政内容融合打造成“育人共同体”。

（二）开辟第二课堂，改变教学方式

对过去使用的灌输式教学模式进行了彻底的变革，将多元化教学模式引进来，借助形式各异的课程教学模式，充分发挥“互联网+课程思政”模式的作用，利用课余时间开辟第二课堂，分担课堂上因时间有限而无法完成思政映射内容的学习任务，做到“课堂讲重点，课后学全面”，使隐性教育和显性教育实现完美的配合。比如：在学习“土木工程行业”模块时，课上重点介绍土木工程领域相关知识，课下学生自己观看相关的视频，到图书馆搜集整理相关的资料，对我国典型土木工程项目取得的成就进行深入的了解，组织开展讨论、撰写观后感，激发学生的爱国爱业情怀，树立从业的伟大理想、信念和信心，实现正确的价值观引领。

（三）重视课后作业，强化学生感悟

课堂的授课时间有限，仅仅依赖课堂时间来学习，很难取得良好的效果。该课程要采取课堂讲解、课后复习拓展和作业复习相结合的方式，使学生的感悟得以升华，拓展了学生的思考空间，结合作业点评，实现知识的内化。在此过程中，课后作业发挥出了至关重要的作用。教师布置的课后作业要尽量做到全面、具体，不仅包含专业知识内容，还要将主观上的内容进行涉及。学生通过课后作业复习，使学生对土木工程相关的专业知识进行了深入的了解，显著的提升了学生思想觉悟，使学生发自内心的愿意探索专业知识，助力理解思政内涵。从2020级学生的考核论文可以体现出，学生对土木工程职业使命和责任担当的理解比往届学生更加深入。

（四）建立课程思政考核体系

原先期末考试“一卷定优劣”的考核方式难以反映出学生对知识的真实掌握情况，也不会将学生的学习状态真实的体现出来。教学改革后采用全过程性考核，将平时出勤、课堂表现、随堂测试与讨论、作业、课后拓展学习等作为考核的指标，并按课程总成绩的20%比例设置思政学分，将整个课程中所涉及的思政内容附加到课程考核中，这样既提高了学生学习的主动性，也将思政内容融入到课堂，健全了课程思政考核体系，从而实现对学生专业知识和价值观的综合考评。

五、结语

对于土木工程导论课来说，其所包含的思想政治教育元素非常的丰富，对思想政治教育改革起到了较好的促进作用，给课堂提供了新的内涵和价值导向。自2018级开始，将思想政治教学内容融合到日常教学活动中，经过几年的探索，该学习模式使得整体教学效果和评价逐年提高，大部分学生认为课程思政的引入，使他们在对专业知识进行学习的过程中，对思想政治教育产生了更加深刻的感悟，树立了正确的三观，同时对三观的形成有很好的引领作用，使他们的综合素质得到了大幅度的提升。