王强 济源职业技术学院

作为我国教育体系当中的重要组成部分之一，高等职业阶段教育兼具高等性教育和职业性教育的双重属性，其人才培养目标需要集中在创新技术型人才培养和实践复合型人才培养方向，因此，高职体育的课程体系创新建设必须以职业需求为导向，满足学生就业专业岗位的应用实践能力需求。高职院校遵循以职业需求为导向的基本原则，着手构建创新课程体系切实符合高等职业教育阶段体育学科人才培养的创新建设目标，能够切实提升学生专业能力的指向性，实现职业素养的全面提升，满足就业要求，强化学生的社会适应性，对提升高职体育专业创新发展具有十分重要的现实意义。

一、基于职业需求的高职体育创新课程体系建设理论依据及教学目标

（一）基于职业需求的高职体育创新课程体系建设理论依据

1.模块化教学理论

模块化教学理论是高职体育基于职业需求开展课程体系创新建设的一项重要理论依据，思想理论来源于工业生产，最早诞生于20世纪70年代，是国际劳工组织以技能培训为核心、以现场教学为载体，研发出来的一种创新型教学模式。模块化教学理论强调知识的应用性，学法上强调知行合一，教法上强调知能合一，这种以技能培养为核心的教学理论与当前我国高职人才培养教育理念完美契合。高职院校基于职业需求创新课程体系建设，应用模块化教学理论，就是以职业岗位需求能力为依据进行模块划分，对体育课程进行解构与重构，形成具体的教学目标，进而制定针对性的教学方法、教学内容、教学过程以及教学评价。

2.项群训练理论

项群训练理论是竞技体育训练中常用的理论依据，是一种介于一般训练和专项训练之间的训练理论依据。该训练理论根据不同体育项目之间的相似性特征以及异同点，将总结出具备相同训练要求的运动项目组合在一起进行训练，探究训练项目的发展规律和共通特点，十分符合高职体育专业基于职业需求进行大类专业教学开展，是高职体育以职业需求为导向开展课程体系创新设计的一项重要理论依据。

（二）基于职业需求的高职体育创新课程体系建设教学目标

一方面，基于职业需求的高职体育创新课程体系建设需要契合我国教育部关于公共体育课程教学的总体目标，满足党和国家开展“体育强国”战略发展的总体目标，完成树立全民健身意识、培养终身体育锻炼意识的核心目标，现阶段，高职体育教学必须充分结合《全国高等职业（专科）院校体育课程教学指导纲要（试行）》的指导思想，在教学目标中深入融入职业性，在遵循学生身心健康发展规律以及职业特点的基础上，制定推动学生形成良好职业综合素养的总体教学目标。

另一方面，基于职业需求的高职体育创新课程体系建设需融合体育产业职业特点和职业发展需求，在充分考虑学生职业体育个性化和多样化发展要求的前提下，明确具体教学目标，即：以健康第一为指引，结合体育专业学生就业从事体育岗位的职业标准，培养学生熟练掌握至少一项的具备职业实用性的体育技能或体育锻炼方法，并了解常见职业性疾病和掌握相应的预防和康复手段，形成终身体育锻炼意识，促进学生良好职业素养的形成。

二、基于职业需求的高职体育创新课程体系建设基本原则

（一）推动学生全面发展原则

应用型复合人才是高职教育阶段人才培养工作的核心目标，因此，高职体育以职业需求为导向开展课程体系的创新建设就必须遵循推动学生全面发展的基本原则，课程体系结构设计和内容模块设置都必须以强化学生综合素质能力和终身体育素养为宗旨，以职业需求为导向的创新课程体系必须包含：基本能力、身体健康、运动技能、心理健康以及社会适应性等内容，同时，还要不断培养学生形成良性的体育合作竞争意识以及正确的体育道德和职业素养，进而对接体育人才市场对高素质人才的需求实际。

（二）满足职业岗位需求原则

顾名思义，以职业需求为导向的创新课程体系建设就必须面向体育产业的职业岗位需求，以体育生产、服务、建设一线岗位需求为标准，培养学生的职业能力、技术能力以及非技术能力，严格遵循满足职业岗位需求的基本原则，使高职体育的人才培养工作切实满足体育人才市场需求和社会适应性发展需求，进而推动基于职业需求的创新课程体系教学内容设置满足学生掌握职业实用性体育锻炼的方法和手段，进而帮助学生全面养成良好的职业综合素养以及职业发展能力。

三、基于职业需求的高职体育创新课程体系的课程模块设计

本文以模块化教学理论和项群训练理论为创新依据，针对职业需求导向下形成的高职体育全新教学目标，在体育课程体系设置上进行创新设计，形成以基本运动技能、职业体能素质、体育保健为基本的课程模块框架，旨在增强高职体育教学内容的职业实用性，满足高职体育专业学生未来从业发展的职业能力需求。

图1 以职业需求为导向的高职体育课程模块创新划分

（一）促进职业能力发展的课程内容设置

在模块化教学理论和项群训练理论的指导下，高职体育创新课程体系建设过程中，需要依照学生体能素质培养的创新要求以及职业岗位需求特点，选择和配置与之匹配的教学内容。譬如：对于未来从事长期伏案工作的学生，由于其工作岗位活动范围小且精神高度集中，可以选择技能主导命中类或评分类项群为佳。对于未来从事康复指导工作岗位的学生，可以选择健身气功、太极拳等偏向身体康复训练的有氧运动方式。对于未来从事防卫保护岗位或处理应急突发防御事件的学生，可以采用格斗对抗型或隔网对抗型训练方式，总而言之，课程内容的选择与设置必须基于职业能力发展所需，才能够实现针对性人才培养的总体目标。

（二）基本运动技能模块

基于职业需求导向的高职体育基本运动技能模块是学生获取相应职业素养的重要基本前提，常见的基本运动技能包含：力量、速度、耐力、柔韧以及灵敏，高职体育教师可以依照需要训练的具体内容以及学生的需求爱好，采用不同的课程内容，比如：羽毛球、足球、跑步、散打、乒乓球等，最为重要的是职业体育教师在基本运动技能模块帮助学生依照自身的身体素质和兴趣爱好选择针对性的体育项目，为学生的持续坚持以及未来职业能力发展打下坚实的基础。

（三）职业体能素质模块

顾名思义，以职业需求为导向的创新课程模块在职业体能素质模块中以体育实际岗位要求为标准，培养学生形成实际工作中所需要的身体能力。目前职业体育可以被划分成为伏案型、站立型、运动型以及服务型四种职业类型，除了需要训练学生的肌肉力量、核心力量、四肢协调性以及基本活动能力外，还需要针对职业特殊体能需求，培养学生的生存、发展、抗挫折能力，并培养学生形成良好的职业道德和意志品质。职业体能素质模块需要高职体育教师系统性的设置科学合理的教学内容递进计划，有层次的不断锤炼学生的职业能力。

（四）体育保健模块

体育保健模块是高职体育基于职业需求的创新课程体系建设的一项新增的模块内容，也是学生形成完整职业素养的关键一环。高职体育教学需要培养学生具备相应的体育保健知识，获取职业保健能力和运动保健素养，能够具备预防运动损伤、进行运动损伤处理以及运动健身的能力，并熟练掌握身体健康状况自我评价和运动损伤康复知识，使学生获得职业岗位所需的体育文化素养。同时，高职体育教师还需要在体育保健模块设立心理调控目标和社会适应目标教学内容，以保障学生的心理健康发展。

（五）教学评价板块

高职体育基于职业需求导向创新课程体系建设，必须要针对全新的课程目标、课程内容、课程执行流程形成针对性的考核评价体系，制定科学完善的考核评价标准，构建全面的教学质量评价方案。基于职业需求导向的教学评价体系需要能够对职业需求视角下的教学内容、教学模式以及教学成果形成科学的反馈，及时发现问题，进而对现行教学模式进行不断的优化与调整，推动以职业需求为导向的创新课程体系建设实现可持续性发展。

四、以职业需求为导向构建高职体育创新课程体系的建议

（一）以职业需求为导向设计科学合理的教学计划

高职体育以职业需求为导向开展创新课程体系建设需要设计科学合理的教学计划，通过将上述设计的课程模块设计进行有机的串联，打造成一个系统性的教学板块，进而形成整体性的职业人才培养推进过程。一方面，高职体育教师需要针对当前体育产业的整体发展情况以及学生的基本身体素质和基本知识掌握能力，制定循序渐进的教学计划，保障基于职业需求的三个课程内容模块能够实现有序衔接和递进培养，确保教学过程推进的合理性和适用性；另一方面，高职教师还需要对体育创新课程体系中的三个基本模块框架进行细分，针对不同学生的身体素质和爱好发展，进行职业能力培养的细分教育。譬如：在职业体能素质模块中，可以划分成为职业能力和职业技能训练，并针对学生的未来发展方向，设置针对性的身体转型体能强化教学，进而满足学生职业能力的差异化需求。

（二）以职业需求为导向创新课程模块的教学方式

高职体育以职业需求为导向开展创新课程体系建设，在明确教学目标、完善教学计划以及细分课程模块之后，就必须通过行之有效的教学方式来深入贯彻落实全新的课程体系内容。首先，高职体育教师要积极转变传统教学观念，以职业需求为切入点，转变主观观念，秉承以学生为主体的教育理念，积极主动探寻鼓励学生自主参与和挖掘学生主观能动性的教学方式，提升课堂教学效果；其次，高职体育教师需重视实训教学环节，结合项目教学法、情景模拟教学法等先进教学方式开展职业能力培养课程，帮助学生切实获取将理论和专业技能转化成为应用实践的能力，进而强化学生的职业素养，提升体育专业学生的社会适应性。

（三）以职业需求为导向设置模块对应的体育课程内容

教学内容是高职体育以职业需求为导向的创新课程体系得到全面落实的核心部分，因此，高职体育教师必须基于不同职业大类的不同职业需求进行针对性的体育课程设置。

首先，以发展学生职业体能目标的内容课程设置应当遵循体育职业技能型人才高素质、综合性以及复合型的应用要求，依照静态坐姿类、静态站姿类、流动变姿类、工场操作姿态类、特殊岗位姿态类五大职业类型开展针对性的力量、速度、耐力、关节强度以及心肺功能等训练。譬如：静态坐姿类的体育职业对体能的需求相对不高，但对肩颈、腰背等肌肉的力量要求相对较高，这就需要高职体育教师通过设置广播体操、核心力量训练以及肩颈训练内容来强化学生职业能力的针对性培养。

其次，以推进学生职业发展目标的内容课程设置应当以项群训练理论为指导，总结和规划学生未来职业发展所需的集成化需求特点，安排具体教学内容。譬如：针对静态站姿类和流动变姿的体育职业，由于两者均具有劳动强度大且对下肢力量要求较高的特点，高职体育教师可以通过下肢力量训练、核心力量训练以及健身跑等方式来开展两种大类职业所需的学生体育课程，提升模块教学资源的整合，提升课程体系的教学效率。

（四）强化高职体育师资团队整体素质

体育教师是高职体育以职业需求为导向开展体育课程模块化教学的组织者与引导者，因此，高职体育教学要想切实发挥以职业需求为导向的创新型课程体系价值就必须不断强化体育教师团队的专业素质建设，不断提升师资团队的整体素质，强化高职体育教师将职业需求纳入课堂教学内容当中的能力，提升高职体育教师理论转化实践的能力，进而为以职业修为导向的创新课程体系建设奠定坚实的人力资源基础。

五、结语

现阶段体育产业的不断扩大以及日益激烈的市场竞争给高等职业教育提出了全新的要求，高职体育以职业需求为导向开展课程体系创新建设已经成为必然趋势。高职体育教师要以正确的理论为依据，在满足相应基本原则的要求下，对高职体育课程体系进行创新设计，以学生职业能力需求和职业发展需求为切入点，创新课程模块，革新教学方式，完善教学内容，进而为提升高职体育学生社会适应性和职业发展水平奠定坚实的基础。