安徽省庐江县龙桥镇初级中学(231551) 刘信生

安徽省合肥市教育科学研究院(230071) 陶士金

1 TPACK理论对物理创新实验的指导意义

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策)。“双减”政策强调要“调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间、严控书面作业总量”，指导学生“参与实践活动”和“强化实践性作业”。由于低效率、重复式、机械式、只能培养模仿能力的纸笔式作业的弊端正在凸显，所以大力提倡以培养学生探究实验能力为主题的创新实践性作业。TPACK理论中的技术、学科内容和教学法三大核心要素以及整合的四个复合要素如图1所示。这里的“技术”在物理创新实验中既包括实验设计中运用学科综合知识进行实验装置制作的创新创造能力，也包括整合教育信息化技术的能力。学科内容在物理创新实验中包括实验设计、实验操作、现象观察、证据收集和实验结论等。教学法知识除了常见的模式如：演示法、探究法等以外，还包括实验模型建构法、比较法、放大法、控制变量法、转换法等实验教学处理方法。笔者针对“电动机和发电机”章节复习课，摒弃传统的教学模式，尝试安排学生实施创新实践性作业，切实巩固“电动机和发电机”章节核心概念，提升学生物理核心素养。

图1 TPACK理论框架结构图

2 TPACK理论指导下展开创新实践性作业项目设计

初中物理实践性作业，是指学生在学习初中物理的过程中，基于问题和任务驱动的有指导、有一定挑战性的自主学习活动[1]。……