江苏省江阴市礼延实验学校(214440) 徐美蓉

PCK是学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)的简称。舒尔曼关于PCK概念的核心要素包括“关于学科内容知识的呈示”和“对学生前概念、概念以及具体学习困难的理解”两个方面。根据PCK理论，教师在学生学习经验、生活经验的基础上，分析学生学习过程中的困难点，将自己所要教学的内容以学生易于理解的方式加工，构建学习进阶。

本文以苏科版初中物理教材八年级下册第5章第1节“长度的测量”为例，尝试PCK理念下学习进阶的构建。

1 分析教材和学情，构建学习进阶框架

学生在学习物理时，头脑中并非一片空白，他们已经有了一定的生活经验。学生的这些前概念是构建学习进阶的起点。

苏科版八年级教材的第5章主要内容是从物理角度描述物体的运动，探究直线运动的基本规律。要学习物体的运动，首先要学会测量长度和时间。《物理教师教学用书》对本课的课时建议为2课时。考虑到课堂容量等各方面的因素，本课第1课时的内容为“长度的测量”，其核心概念为长度的单位及测量，力图通过本课学习，使学生掌握测量长度的基本技能，为正确进行其他物理量的测量提供可供迁移的基础。

学生在小学阶段已经进行过基本的长度单位及单位换算的学习，但对长度单位还缺乏准确系统的认识。在平时的生活中学生也会使用刻度尺测量长度，但仅仅是基于经验，对于如何规范使用刻度尺还缺少认知。基于此，设定本课的学习目标为：①让学生知道国际单位制中长度的单位，会进行长度单位的换算，并能根据日常经验估测物体的长度；……