广东省阳山县阳山中学(513100) 谭 程

1 问题的提出

众所周知，“牛顿第一定律”是高中物理中非常重要的一节教学内容，而本节内容的一个核心实验就是伽利略理想斜面实验，该实验蕴含着非常丰富的科学思维以及逻辑推理思想，是物理学史上“观察实验与科学推理”相结合的典范，是对学生科学方法教育的典型素材，是牛顿第一定律的关键点。但是当我们反观教材以及高中物理教师的课堂教学时，就不难发现，无论是教材对该实验的描述，还是教师在课堂上对该实验的分析，都只告诉学生一个这样的历史事实：那就是伽利略通过自己构思出来的理想斜面实验推翻了亚里士多德的“物体的运动需要力来维持”的观点，却都不提伽利略是如何建构理想斜面实验进而得出结论的。更不可思议的是很多教师在分析伽利略理想斜面实验时，都是“照本宣科”，机械地按照教材的编排演示一下伽利略斜面实验，便立即得出牛顿第一定律。《普通高中物理课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)中对“牛顿第一定律”一节教学内容所制定的教学要求和目标为：“在物理教学中教师应抓住伽利略理想斜面实验这一探究的关键点，通过重演伽利略的探索过程、思维过程(教学要求)，让学生经历伽利略理想斜面实验的设计过程，领悟观察实验、科学想象和科学推理相结合的巧妙之处(教学目标)”。笔者在仔细地分析了新粤教版教材必修一中的“牛顿第……