朱思琦 武守辉 孙瑞霞 王宁

黄河交通学院 河南省焦作市 454950

1 引言

根据教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》，以及《黄河交通学院关于加强课程思政建设的方案》等文件精神，为深入实施落实习近平主席有关教育的重要论述和全国教育大会精髓，把思想政治教育工作贯穿整个人才培养体系，广泛推动高等院校课程思政教育建设，每门课程守好一段渠，种好责任田，充分发挥好各门学科的教育功能，整体改善高校的人才培养质量，整体深化落实立德树人各项基本任务，高校必须把课程思政工作纳入教学建设全过程。

高等院校是为我国特色社会主义事业培养人才的重要摇篮，而对普通大学生进行思想政治教育则是合格人才培养的关键。对大学生进行思想政治教育的主要途径课堂教育中，仅仅是思政理论课是很难取得良好育人成效的，所以要强化课程思政教学理念的实施，构建整体性的思想政治教育课程体系，全面达成立德树人各项基本任务。课程思政教学理念的实施中，要促进思政课和各类课程的教学协调进行，在遵从教师教书育人规律、学生成长发展规律的基础上，共同进行立德树人基本任务。大学课堂具有多元性、复杂性和综合性，但传统的大学课程主要承载对学生在知识、技术以及创造能力等认知上的发展，而无法完成对学生在课堂状态、情感反馈及综合素养方面的提高，而这些非认知方面的发展，则正是思政元素的体现。所以在汽车专业课程中，须做到思政教育元素和专业课程教学的融合，并运用好课堂这个中心环节，最后达到汽车专业的知识教学与思政教育在知识传递、能力训练与和价值引导在教育功能上的统一，从而达到汽车专业课程在思政知识教育内的浸润。师者，教之以事而喻诸德者也。在学校课程思政与德育的构建建设中，专业课教师至关重要，由于教师是教书育人的主要实践主体，又是高校课堂教学环节的首要责任人，所以课程思政的实施必须依靠教师在课堂环节中推进。作为汽车专业课教师，要能以专业课程知识为载体，在课程中“润物细无声”地实施思政教育，思政教育应当广泛吸取专业课程中和人文素养相关的思想要素。汽车专业课程中将专业课程与人文精神相结合，实施汽车专业课程的实践活动，将课程思政融入汽车专业课程知识的理解中。让学生理解知识的同时渗透思政教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立文化自信。

2 在汽车专业课教学中推进思政建设的问题及因由

课程思政借助专业课、通识课等课程开展的思想政治教育活动，旨在挖掘各类课程蕴含的思政元素来建立有机的课程体系，在汽车专业课教学中，建设课程思政，是提高师德师风师能、提高教育教学质量的应然要求，也是促进汽车专业类学生成长成才的重要保障。高等院校要提高教师的育人意识、育德思维和育才能力，加强教师思政能力培训，形成一套与时俱进的考评制度，锻造一支符合时代发展要求的课程思政队伍，真正实现立德树人。

2.1 在汽车专业课教学中推进思政建设过程中的问题

2.1.1 汽车专业课教师对课程思政缺乏认知、思政能力不足

师者，传道受业解惑者也。高校专业课教师是课程思政的践行者，有对学生的思想政治教育工作认识不到位、对自身育人角色认识不足等问题。当前课程思政的教学理念还未在专业课教师中形成共识，并不是所有的教育者都入脑入心地接受其理念，甚至有些教育者对此不以为意，更不用说转化为实际教学活动，部分专业课教师德育意识不强。有些教师认为，对学生进行思想政治教育不在专业课教师工作的范畴，不是专业课教师的责任和义务，这一错误思想来源于没有正确认识到育人是一项系统工程，也并没有真正理解何谓立德树人，没有意识到课程思政建设就是要形成全科学、全方位、全功效的思想政治教育课程体系，使各类专业课程与思政德育课程同向同行，形成协同效应，实现三全育人。

2.1.2 汽车专业课教师思想政治素质有待提升

汽车专业课的课程思政教学理念推行的是否顺利，关键在于专业课任课教师是否具备相应的思政育人能力。部分专业课任课教师缺乏相应的育人能力，只具有教专业知识、通识知识等内容的专业方法、技能等，思政育人能力不足，实践经验不够丰富，不能找到与专业课程内容的最佳契合点，从而影响课程思政教学理念实施的的实效性，不能深入地挖掘专业课中的思政元素，从而达到隐性地对学生进行思政教育。部分任课教师存在在课堂上，在一定时间内直接显性地教授学科知识，把思政元素片面地加入本学科教学，这不仅影响了学科知识的传授，也更加让学生对直接的说教感到反感，进一步影响了思政教育的效果。甚至有些教师认为专业课程和思政课程之间很难融合，授课时只讲授专业知识，忽视思政内容。

而且，在推行课程思政教学理念过程中，还存在着育人资源挖掘不充分的问题。目前高校所使用的部分教材内容缺乏一定的合理性，不利于学科任课教师对育人资源进行挖掘。专业课教师想更好地推进课程思政的实施需要教学资源的辅助，高校教材应囊括精确的专业知识和丰富的思政元素，编写的教材不仅要贴合思政教育的理想信念、爱国主义、道德教育等内容，还应紧紧符合我国新时代的国情、国策，结合中国特色社会主义道路、理论、制度和文化并服务于中国特色社会主义现代化建设的目标。

2.1.3 对专业课教学融合课程思政的制度保障问题

制度问题全域而持久存在。开展课程思政工程建设，必须保持在制度构建上不断完善。课程思政是一项多方面的任务，要结合课程思政工程建设的现实特点，提出切实可行的实施方案和指导建议，要在从责任分配、教学培养目标、教学专业设置、学科发展、教学成效评价、育人效果等多方面进一步细化，并要要贯彻落实到教学大纲、教材、教学方法、课外活动设计等各方面。关于课程思政中制定的有关规章制度，由于制度系统尚未完善，有的规章内容较为笼统，只提出了责任分工规定，并没有把将制度具体化、系统化，操作性不强。另外，要把课程思政建设实施得好，使德育与智育相统一，形成科学考核体系尤为重要且必要。目前，教师绩效评估还未整体设计，对教师的考核标准仍旧以课时数目、科研成果等为主要依据，对教师的育人成效重视程度不够，甚至存在者强调成果导向、忽略学生发展功能的评价状况。高校应对教师育德能力的提高给予柔性的倡导和激励，以完善的教学鼓励制度予以保障，并以思政育德结果为导向，对育德能力优秀、效果显著的教师予以物质上的奖赏、精神上的激励。

2.2 汽车专业课教学过程中思政教育缺失的原因

学高为师，身正为范。专业课教师对课程思政的思想认识不足，没有意识专业课中包含的思政育人元素，或多或少对思政教育存在误解，大部分自然社会科学类的教师认为思政教育是学校思政课教师、辅导员的职责，认为思政课的教育内容仅仅是马克主义基本理论，为建设社会主义接班人而闸述党的理论、方针、路线政策等，以及政治素质、道德素质、思想素质等带有社会主义意识形态性的、枯燥的理论知识，其并没有多大实用价值。为推行融合课程思政的教学模式，专业课任课教师都必须增强自身的思政育人能力，每一为教师应当自觉意识到自身的育德育人效用，坚持教书育人的信念，不断提升自己的思想道德修养，汲取、储备大量文化德育知识，锤炼培养高超的思政育德才能，切实地将传道溶于释疑解惑和授业教育间。

3 促进汽车专业课教学融合思政教育的建议

课程思政的大环境下，高校教师的育德意识要提高，育德能力要提升，在教育教学这个实践路径中充分发挥其育德意识和育德能力，以汽车专业课中的《工程材料》课程为例主要有以下几条路径：

3.1 深化思政责任，打破壁垒，同向同行，共建思政资源

课程思政最重要的两个环节在于怎样发掘各门课程中的思想政治类教育资源并且怎样做到价值引领与知识传授有机溶合。首先，要充分调动专业课任课教师的积极作用，引导教师对专业内容展开深入探究，全面发掘教学资源，定时总结并做报告。要将课程思政建设工程和学科体系构建工作紧密结合，确定学科中的育德育人资源及发展方向，形成课程育人共同体。搭建学科间教师交叉研讨与对话的平台，聚集马克思主义学科教师和汽车专业学科骨干教师，深度发掘汽车专业课课程的思政教学资源。更新不同学科间教学、科研双向融通与共建的方式，增强汽车专业课教师思政教学能力。采取集中备课、定时讨论、对接帮扶、成立教学小组等多种形式，引导思想政治课教师和专业学科教师不定时开展教学活动，共同探讨教学，制定课程标准，商议教学方式方法，用马克思主义的立场观念与方式剖析课堂教学中的实际问题，切实做到“价值引领与知识传授”。

3.2 优化教材教案，精心设计课程，增强育人实效

知教万教教人求真，知学万学学做真人。汽车类的教材是汽车专业课教师推行课程思政的有力工具，专业课的教材编写应囊括科学素养、伦理道德等人文情怀的知识，使严谨、科学的学科知识具有一定的价值取向，更利于教师挖掘思政元素。思政课教师和专业课程教师可以相互协作，共同开发适合本校使用的辅助读物、教案、影音资料等。课堂教学是课程思政有效落实的关键，要实现课程思政与思政课程同向同行，在教学设计时，就要有意识地进行思政育人内容和目标的设计。优化教案的格式，在教学目标中，增加了思政教育目标，形成了知识、能力、素养目标基础上的思政目标；在教学环节中，在明确教学目标与内容、师生活动，教学策略与方法基本要点的基础上，增加课程思政观测点，把课程思政目标转化为期待学生出现的行为表现，以此让教师通过课堂观察技术，把课程思政目标内容转化为师生鲜活的教学行为，如在《工程材料》中讲授机械零件选材与工艺设计时，通过讲述中国工匠及科学家们制造高精度零件，发展雷达科技，发展航天工程的故事，引导学生爱岗敬业，对待工作严谨认真，精细负责；在教学反思中，增加课程思政的策略或特色，以此让教师精心设计课程思政的教育策略，达到润物无声的育人实效。

3.3 打造精品示范课程，开展教师思政培训，提升育德能力

建设精品课程、示范课程，改革教学方法，采取以点带面、示范引领等多种形式，一步步推动课程思政改革发展。预先选定部分示范课程，如《工程材料》等，意在经由研发示范课程，培养富有特点的汽车专业课程思政金课，打造课程思政教学名师，为全方位推动课程思政发展改革创造成功经验。另一方面，教师是否具有实施课程思政的能力是直接影响育德成效的原因。因此，对定时进行教师技能培训，进一步提高教师的育德能力极为重要。技能培训具体内容应从课程思政教学理念讲解、课程思政实际教学案例剖析、课程思政探讨成果共享等几个方面进行。邀请国内资深的高等教育专家或研究者给教师传授课堂教学思政的思想理念，分享典型案例，使专业课教师熟知在教学思政领域方面的内涵，掌握课程思政方法，还能够切身体会具体的教学成效，以此促进教师的育德意识不断更迭，综合育德能力不断增强。

4 小结

在汽车专业课程中的育人作用是无意识的，在诸如汽车专业课这种非思政课程开展思想政治教育实践，将课程知识点、专业技能结合知识技能背后传递出的精神力量传递给学生，引导大学生学好相应知识、培育相应技能，学会树立正确的三观，同时把个人的小抱负、理想追求和国家的现代化建设、中华民族的复兴相结合，这让课程内容更具温度，更生动丰富，更乐于让学生接受，也有利于汽车专业课课程的发展。课程思政的潜在性，让其更便利地对大学生进行思想政治教育，更好地协助思政课达到更优的育人效果。汽车专业课中涵盖的专业知识与技能的内容，蕴含的思政资源和思政元素也是多样的，其中蕴含的真理、科学精神和人文精神、各种不同的案例等发挥出的育人功效，与思政课二者形成育人合力，最终形成全课程，全方位、全员育人的新局面。课程思政理念的提出及实施，可以更好地提升学生素质，拓宽思政教育的力度与深度。汽车专业课任课教师不仅传授学生学习相关的专业知识和技能，还教会学生如何正确地对待所学知识和技能并如何正确地用其建设社会主义中国，同时做到教书和育人的教育过程。汽车专业知识的传授与课程思政真正的融合最重要的是要理念先行，边实践边发展。因此我们需要不断优化课程内容，改进教学方法，不断增强学生学习的积极性，加强学习效果，提升学生的综合能力，从而为实现汽车专业应用型人才培养的目标奠定良好的基础。