胡曼曼

（庆阳市环县思源实验学校 甘肃 庆阳 745799）

引言

近年来我国在教育领域中倡导素质教育，小学数学教师在教学期间不仅需要重点引导小学生认识的学习过程中存在的错误，还需重点利用错误资源，培养小学生正确的学习习惯和良好的问题分析和应对态度，引导小学生掌握数学问题的解决技巧和技能，全面发挥小学生错误资源在教学中的作用，最高程度上增强数学教学效果。

1.小学数学教学中学生错误资源利用的问题

目前，在小学数学教学的过程中，受到诸多因素的影响，普遍存在学生错误资源利用方面的问题或不足，难以确保在教学期间合理运用学生的错误，增强教育工作的有效性。

1.1 师生缺乏正确观念

当前，部分小学课堂教学方面，普遍存在师生对课堂学习错误进行逃避和妥协的问题，在课堂中师生没有形成对学生错误资源利用的观念，一方面，学生在出现错误的过程，存在惧怕心理和逃避心理，害怕在学习期间暴露自身的问题，不愿意接受教师和其他同学的批评，甚至会认为自身出现错误，会被他人嘲笑，在数学知识学习期间，不能积极提出问题，长此以往，学生很难在学习过程中认识到自身的错误，出现的错误逐渐积累增多，对学生数学学习能力的发展造成不利影响。而从教师方面来讲，部分数学教师在课堂中认为，只要学生出现错误就是因为没有认真听课或许没有认真学习，一旦学生发生错误，就会进行指责，甚至还会严厉批评，虽然经过教师的批评和讲解，能够引导学生改正错误，但是却不能利用学生的错误提升整体课堂教学效果。……