李玉星

（武威市民勤县北街小学 甘肃 武威 733399）

网络信息的发展推动下，教育信息化成为教育事业的发展态势。教师可以积极开展网络教研活动，以此提升其专业化水平[1]。在网络学习空间中，教师能够展示自身教学教研成果，基于教学实践问题进行针对性交流讨论，进而分享实践性知识，提高教研活动的交互性和灵活性。而教研活动设计会直接影响网络学习空间的教研质量，因此，需通过科学设计教研活动流程提高网络教研成效，优化教师的教学水平。

1.网络学习空间下设计教研活动的意义

教师的网络教研活动是在信息技术的支持下，将互联网作为教研依托，实现多领域、跨时空的教研活动。其能够突破时间与空间限制，随时进行经验交流与成果展示，是如今备受推崇的共享式教学方法。网络教研活动的发展目标是提高教师的实践性水平，提升教师对于实践教学的重视程度，使其能够正确处理教学实践中的难题。网络教研活动的目的是丰富教师的个性化经验、提升其个人品质，使其掌握复杂教学情境下的处理方法。其来源于教学实践，教研特点为默会性、情境化以及经验性。现阶段，教师教研活动的博客以及网站较多，不仅丰富网络教研的交流途径，还营造出良性的教研氛围[2]。但网络教研活动的研修内容浅显，潜水者较多，教研的方式相对单一，多数教师参与网络教研的目的是获取新型教学方式、利用网络学习空间拓展教学思路、吸纳其他教师的专业意见等，并未高度参与其中，且忽视教研活动设计，注重形式主义。……