陈晓芬

（温州大学 浙江 温州 325000）

“跨学科”教学作为新课改中的教育理念之一，要求教师要引导学生在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。[1]在学习过程中，如若学科过于割裂，学生会认为知识与知识之间是孤立的，局限于单学科学习的视野中，对此，统编版小学语文教科书紧扣新课程标准，打破学科壁垒，有层次且科学的在选文中渗透其它学科的内容，促进学科与学科之间的深度融合，对教师的跨学科整合教学能力提出了更高的要求。

1.“小学语文跨学科整合教学理念”相关概念界定

从词源上看，“整合”一词来源于拉丁语“integratus”，本意为使（某物）完整，使（某物）各部分结合在一起，强调事物通过各个部分的整合，加强之间的联系。是跨学科教学理念的核心内涵[2]而“跨学科”一词目前没有学者做出明确的定义，从《牛津现代高级英汉双解词典》中，“跨学科”一词解释为：“跨越学科、各学科间”。[3]强调了学科与学科之间的相互联系。早在赫尔巴特的课程理论中，就提出“相关”和“集中”的课程设计原则，其中，“集中”课程阐述到，学校在课程安排中，可选择一门科目作为学习的中心，其它科目作为学习和理解中心科目的手段。而学界比较认同的跨学科的定义，一个是由学者维罗妮卡·曼西拉提出：将两门或两门以上的学科相关联的内容知识与思维模式相结合，利用其解释现象或提出新问题，从而推动学生认知能力和思维的发展。……